|
графических работ и курсовых проектов исследовательской направленности, систему методических рекомендаций и индивидуальных заданий. В эксперименте по проверке формирования исследовательских умений и навыков участвовало 320 человек. Проверка проводилась по оцениванию выполненных расчетно-графических и курсовых проектов. Эксперимент включал констатирующий, формирующий и контролирующий этапы. Проведение констатирующего эксперимента осуществлялось в соответствии с поставленными задачами. Главными задачами первого этапа являлись: 1. Изучить проблему развития исследовательских умений у студентов строительных специальностей 2. Проанализировать, какое значение уделяют студенты 1-3 курсов дневного отделения студентами Пензенского государственного университета архитектуры и строительства исследовательским умениям в их подготовке к будущей профессиональной деятельности. В проведенном анкетировании закрытого типа студентам было предложено ответить на вопрос «Какова, на Ваш взгляд, роль исследовательских умений и навыков в профессиональном становлении?». Характер ответов определял выбор одного из трех предложенных вариантов: 1) Исследовательские умения не стоит выделять вотдельное условие в системе подготовки будущего инженера к его профессиональной деятельности. 2) Формирование исследовательских умений одно из условий в системе подготовки будущего инженера к его профессиональной деятельности. 3) Формирование исследовательских умений необходимое и главное условие в системе подготовки будущего инженера к его будущей профессиональной деятельности. 126 |
3.2. Описание проведения педагогического эксперимента Педагогический эксперимент проводился в течение 2000-2005 гг. со студентами инженерно-геологического института Северного международного университета (г. Магадан). Экспериментальное исследование заключалось в проверке эффективности разработанного дидактического комплекса, включающего систему практических задач, расчетно-графических и курсовых проектов исследовательской направленности по формированию и развитию исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам. В исследовании реализация этапов формирования исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении их общетехническим дисциплинам рассмотрена на примере выполнения комплекса практических задач, расчетно-графических работ по дисциплинам «Теоретическая механика», «Сопротивление материалов» и курсовых проектов по дисциплинам «Теория механизмов и машин», «Детали машин». Эффективным средством формирования исследовательских умений у студентов технических вузов в процессе реализации модели формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам явился разработанный дидактический комплекс, включающий систему расчетнографических работ и курсовых проектов исследовательской направленности, систему методических рекомендаций и индивидуальных заданий. В эксперименте по проверке формирования исследовательских умений и навыков участвовало 1020 человек. Проверка проводилась по оцениванию выполненных расчетно-графических и курсовых проектов. Эксперимент включал констатирующий, формирующий и контролирующий этапы. Проведение констатирующего эксперимента осуществлялось в соответствии с поставленными задачами. Главными задачами первого этапа являлись: 1. Изучить проблему развития исследовательских умений у студентов технических специальностей 2. Проанализировать, какое значение уделяют студенты 1-3 курсов дневного отделения Инженерно-геологического института исследовательским умениям в их подготовке к будущей профессиональной деятельности. В проведенном анкетировании закрытого типа студентам было предложено ответить на вопрос «Какова, на Ваш взгляд, роль исследовательских умений и навыков в профессиональном становлении?». Характер ответов определял выбор одного из трех предложенных вариантов: 1) Исследовательские умения не стоит выделять в отдельное условие в системе подготовки будущего инженера к его профессиональной деятельности. 2) Формирование исследовательских умений одно из условий в системе подготовки будущего инженера к его профессиональной деятельности. 3) Формирование исследовательских умений — необходимое и главное условие в системе подготовки будущего инженера к его будущей профессиональной деятельности. Выявилось три варианта отношений к исследуемому объекту: позитивное, индифферентное и негативное. Результаты опроса сведены в таблицу, в которой отражено отношение студентов к приобретению следовательских умений какусловию системы подготовки к профессиональной деятельности (табл. 6). ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 В ходе педагогического эксперимента были решены следующие задачи: 1. Изучена проблема развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехнических дисциплин. 2. Проанализировано, какое значение уделяют студенты 1-3 курсов дневного отделения инженерно-геологического института исследовательским умениям в их подготовке к будущей профессиональной деятельности. 3. Разработан дидактический комплекс, состоящий из системы профессионально-ориентированных расчетно-графических работ и курсовых проектов исследовательского характера по общетехническим дисциплинам. 4. Разработаны критерии и уровни оценки сформированное™ исследовательских умений у студентов технических специальностей технического вуза. 5. Проведена апробация и сделан анализ внедрения в учебный процесс специальной системы заданий, направленных на формирование и развитие исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам. 6. На основе математической статистики доказано, что уровень сформированных исследовательских умений у студентов технического вуза в экспериментальной группе оказался выше, чем в контрольных группах с достоверностью 95%. 7. Подтверждена гипотеза диссертационного исследования. |