Проверяемый текст
Мокрицкая, Наталья Ивановна; Формирование исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам (Диссертация 2006)
[стр. 130]

системы формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении их естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам.
Гпавными задачами второго этапа опытно-экспериментального исследования являлись: 1.
Разработка дидактического комплекса, состоящего из системы профессионально-ориентированных расчетно-графических работ и курсовых проектов исследовательского характера по дисциплинам
«Математика», «Физика», «Строительная физика», «Теоретическая механика» «Прикладные задачи теоретической механики», «Сопротивление материалов», «Материаловедение», «Теория упругости», «Строительная механика».
2.
Разработка критериев и уровней оценки сформированности исследовательских умений по каждой дисциплине.
Разработка дидактического комплекса системы заданий для выполнения исследований включались в учебный процесс в различных формах обучения:
групповые и индивидуальные.
По дисциплинам, в рамках которых проводилось исследование, учебным планом предусматривается выполнение студентами
расчетно-графических работ, курсовых проектов, научно-исследовательских работ.
Расчетно-графические работы формируют у обучаемых
исследовательские умения и дают возможность применить их на практике при выполнении курсовых проектов.
При выполнении расчетно-графических работ изучаемые понятия уточняются и расширяются, конкретизируются, устанавливаются связи с другими понятиями.

Расчетно-графические выполняют две функции: обучающую и контролирующую.
Обучающая включает в себя: 1.
формирование умений анализа, синтеза, формулирования понятий и законов, доказательств, умозаключений, моделирования, поиска ошибок, изыскания рациональных способов решения поставленных задач; 2.
закрепление знаний, умений выполнения математических расчетов, прикладное применение знаний, умений и навыков программирования и использования компьютера; 3.
закрепление графических знаний, умений и навыков;
130
[стр. 98]

Расчетно-графические работы формируют у обучаемых не только учебно-познавательные знания, умения, навыки и дают возможность применить их на практике, но и развивают техническое мышление от репродуктивного уровня к продуктивному и творческому.
Расчетнографическая работа носит заключительный, обобщающий характер, поскольку при выполнении их изучаемые понятия уточняются и расширяются, конкретизируются, устанавливаются связи с другими понятиями [80, 87, 122].
При выполнении студентами расчетно-графических работ происходит усвоение ими сложных понятий, являющихся переходным мостиком к новому, более сложному уровню изучения общетехнических дисциплин (теория механизмов и машин, деталей машин).
Очевидно, что, оперируя более насыщенными, глубокими понятиями, обучаемые переходят на более высокий уровень мышления, необходимому современному инженеру.
Современная техника ставит перед инженерами множество задач, решение которых связано с исследованием так называемого механического движения (происходящее с течением времени изменение взаимного положения материальных тел в пространстве) и механического взаимодействия (действие материальных тел друг на друга, в результате которых происходит изменение движения этих тел).
Наука о механическом движении и взаимодействии материальных тел называется механикой.
В основе механики лежат законы, называемые законами классической механики (или законами Ньютона), которые установлены путем обобщения результатов многочисленных опытов и наблюдений и нашли подтверждение в процессе свей общественно-производственной практики человечества [59, 138].
Теоретическая механика базовая дисциплина.
На стадии изучения курса «Теоретическая механика» студенты получают первые навыки исследований.
Практически каждая задача теоретической механики по своему характеру исследовательская.
Решая задачи на практических занятиях

[стр.,130]

машин.
В целом мы наблюдаем динамику роста исследовательских умений у студентов от дисциплине к дисциплине, но этот рост медленный, у 40,5% студентов исследовательские умения к окончанию обучения общетехническим дисциплинам исследовательские умения остаются на низком уровне, следовательно, студенты не готовы к исследовательской деятельности, что значительно влияет на дальнейшее изучение специальных дисциплин, на выполнение дипломного проекта и будущую профессиональную деятельность.
Поэтому, главными задачами второго этапа опытно-экспериментального исследования являлись: 1.
Разработка дидактического комплекса, состоящего из системы профессионально-ориентированных расчетно-графических работ и курсовых проектов исследовательского характера по дисциплинам
«Теоретическая механика», «Сопротивление материалов», «Теория механизмов имашин», «Детали машин».
2.
Разработка критериев и уровней оценки сформированности исследовательских умений по каждой дисциплине.
Разработка дидактического комплекса системы заданий для выполнения исследований включались в учебный процесс в различных формах обучения:
коллективные, групповые и индивидуальные.
По дисциплинам, в рамках которых проводилось исследование, учебным планом предусматривается выполнение студентами
по теоретической механике и сопротивлению материалов расчетно-графических работ, по теории механизмов и машин и деталям машин курсовой проект.
Расчетно-графические работы формируют у обучаемых
учебнопознавательные знания, начальные исследовательские умения, навыки и дают возможность применить их на практике при выполнении курсовых проектов.
При выполнении расчетно-графических работ изучаемые понятия уточняются и расширяются, конкретизируются, устанавливаются связи с другими понятиями.


[стр.,131]

Расчетно-графические выполняют две функции: обучающую и контролирующую.
Обучающая включает в себя: 1.
формирование умений анализа, синтеза, формулирования понятий и законов, доказательств, умозаключений, моделирования, поиска ошибок, изыскания рациональных способов решения поставленных задач; 2.
закрепление знаний, умений выполнения математических расчетов, прикладное применение знаний, умений и навыков программирования и использования компьютера; 3.
закрепление графических знаний, умений и навыков;
4.
формирование и развитие самостоятельного мышления, инициативности мыслительного действия, проявляемой в поисках и разрешения новых учебных и научных проблем, умение соотносить знания из различных учебных дисциплин.
Контролирующая функция включает в себя: 1.
проверку и оценку степени усвоения программного материала; 2.
проверку и оценку уровня развития отдельных сторон учебной деятельности: способность студента к самостоятельным обобщениям; поискам и нахождению закономерностей, содержащихся в материале в скрытом виде; умение решать межпредметные учебные задачи в нестандартных условиях и т.д.; 3.
выявление и развитие творческих способностей студентов [122].
Разработанная нами система заданий пронизывает все практические, расчетно-графические работы по теоретической механике, сопротивлению материалов, теории механизмов и машин, деталям машин.
Система заданий выполняет главную функцию: эта система охватывает задания, ориентированные на формирование и развитие исследовательских умений и включает задачи самого разного уровня сложности.

[Back]