системы формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении их естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам. Гпавными задачами второго этапа опытно-экспериментального исследования являлись: 1. Разработка дидактического комплекса, состоящего из системы профессионально-ориентированных расчетно-графических работ и курсовых проектов исследовательского характера по дисциплинам «Математика», «Физика», «Строительная физика», «Теоретическая механика» «Прикладные задачи теоретической механики», «Сопротивление материалов», «Материаловедение», «Теория упругости», «Строительная механика». 2. Разработка критериев и уровней оценки сформированности исследовательских умений по каждой дисциплине. Разработка дидактического комплекса системы заданий для выполнения исследований включались в учебный процесс в различных формах обучения: групповые и индивидуальные. По дисциплинам, в рамках которых проводилось исследование, учебным планом предусматривается выполнение студентами расчетно-графических работ, курсовых проектов, научно-исследовательских работ. Расчетно-графические работы формируют у обучаемых исследовательские умения и дают возможность применить их на практике при выполнении курсовых проектов. При выполнении расчетно-графических работ изучаемые понятия уточняются и расширяются, конкретизируются, устанавливаются связи с другими понятиями. Расчетно-графические выполняют две функции: обучающую и контролирующую. Обучающая включает в себя: 1. формирование умений анализа, синтеза, формулирования понятий и законов, доказательств, умозаключений, моделирования, поиска ошибок, изыскания рациональных способов решения поставленных задач; 2. закрепление знаний, умений выполнения математических расчетов, прикладное применение знаний, умений и навыков программирования и использования компьютера; 3. закрепление графических знаний, умений и навыков; 130 |
Расчетно-графические работы формируют у обучаемых не только учебно-познавательные знания, умения, навыки и дают возможность применить их на практике, но и развивают техническое мышление от репродуктивного уровня к продуктивному и творческому. Расчетнографическая работа носит заключительный, обобщающий характер, поскольку при выполнении их изучаемые понятия уточняются и расширяются, конкретизируются, устанавливаются связи с другими понятиями [80, 87, 122]. При выполнении студентами расчетно-графических работ происходит усвоение ими сложных понятий, являющихся переходным мостиком к новому, более сложному уровню изучения общетехнических дисциплин (теория механизмов и машин, деталей машин). Очевидно, что, оперируя более насыщенными, глубокими понятиями, обучаемые переходят на более высокий уровень мышления, необходимому современному инженеру. Современная техника ставит перед инженерами множество задач, решение которых связано с исследованием так называемого механического движения (происходящее с течением времени изменение взаимного положения материальных тел в пространстве) и механического взаимодействия (действие материальных тел друг на друга, в результате которых происходит изменение движения этих тел). Наука о механическом движении и взаимодействии материальных тел называется механикой. В основе механики лежат законы, называемые законами классической механики (или законами Ньютона), которые установлены путем обобщения результатов многочисленных опытов и наблюдений и нашли подтверждение в процессе свей общественно-производственной практики человечества [59, 138]. Теоретическая механика базовая дисциплина. На стадии изучения курса «Теоретическая механика» студенты получают первые навыки исследований. Практически каждая задача теоретической механики по своему характеру исследовательская. Решая задачи на практических занятиях машин. В целом мы наблюдаем динамику роста исследовательских умений у студентов от дисциплине к дисциплине, но этот рост медленный, у 40,5% студентов исследовательские умения к окончанию обучения общетехническим дисциплинам исследовательские умения остаются на низком уровне, следовательно, студенты не готовы к исследовательской деятельности, что значительно влияет на дальнейшее изучение специальных дисциплин, на выполнение дипломного проекта и будущую профессиональную деятельность. Поэтому, главными задачами второго этапа опытно-экспериментального исследования являлись: 1. Разработка дидактического комплекса, состоящего из системы профессионально-ориентированных расчетно-графических работ и курсовых проектов исследовательского характера по дисциплинам «Теоретическая механика», «Сопротивление материалов», «Теория механизмов имашин», «Детали машин». 2. Разработка критериев и уровней оценки сформированности исследовательских умений по каждой дисциплине. Разработка дидактического комплекса системы заданий для выполнения исследований включались в учебный процесс в различных формах обучения: коллективные, групповые и индивидуальные. По дисциплинам, в рамках которых проводилось исследование, учебным планом предусматривается выполнение студентами по теоретической механике и сопротивлению материалов расчетно-графических работ, по теории механизмов и машин и деталям машин курсовой проект. Расчетно-графические работы формируют у обучаемых учебнопознавательные знания, начальные исследовательские умения, навыки и дают возможность применить их на практике при выполнении курсовых проектов. При выполнении расчетно-графических работ изучаемые понятия уточняются и расширяются, конкретизируются, устанавливаются связи с другими понятиями. Расчетно-графические выполняют две функции: обучающую и контролирующую. Обучающая включает в себя: 1. формирование умений анализа, синтеза, формулирования понятий и законов, доказательств, умозаключений, моделирования, поиска ошибок, изыскания рациональных способов решения поставленных задач; 2. закрепление знаний, умений выполнения математических расчетов, прикладное применение знаний, умений и навыков программирования и использования компьютера; 3. закрепление графических знаний, умений и навыков; 4. формирование и развитие самостоятельного мышления, инициативности мыслительного действия, проявляемой в поисках и разрешения новых учебных и научных проблем, умение соотносить знания из различных учебных дисциплин. Контролирующая функция включает в себя: 1. проверку и оценку степени усвоения программного материала; 2. проверку и оценку уровня развития отдельных сторон учебной деятельности: способность студента к самостоятельным обобщениям; поискам и нахождению закономерностей, содержащихся в материале в скрытом виде; умение решать межпредметные учебные задачи в нестандартных условиях и т.д.; 3. выявление и развитие творческих способностей студентов [122]. Разработанная нами система заданий пронизывает все практические, расчетно-графические работы по теоретической механике, сопротивлению материалов, теории механизмов и машин, деталям машин. Система заданий выполняет главную функцию: эта система охватывает задания, ориентированные на формирование и развитие исследовательских умений и включает задачи самого разного уровня сложности. |