3.3. Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы На третьем этапе главными задачами являлись: 1. Подтверждение гипотезы диссертационного исследования: если разработать и внедрить модель системы формирования исследовательских умений студентов и разработанный на ее основе дидактический комплекс, то это повысит уровень обучения студентов естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам и будет способствовать более эффективному обучению студентов специальным дисциплинам при их последующем обучении. 2. Апробация специальной системы индивидуальных заданий, направленных на формирование и развитие исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам В ходе контролирующего эксперимента нами проведен анализ продуктов учебного труда студентов (расчетно-графических и курсовых проектов). Проведенный анализ показывает динамику формирования исследовательских умений у студентов контрольных и экспериментальных групп. По окончании обучения были изучены расчетно-графические работы и курсовые проекты студентов контрольных и экспериментальных групп. Результаты представлены в таблицах 4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 , 10, 11. При оценке уровня сформированности исследовательских умений после изучения курса «Математика» были получены следующие результаты. Таблица 4 Результаты формирования исследовательских умений у студентов вузов при изучении курса «Математика» 134 Уровни % студентов, обладающих сформированными исследовательскими умениями Экспериментальная группа Контрольная группа Высокий 10 11 Средний 20 21 Низкий 70 68 |
«Формирование исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетсхническим дисциплинам». Цель исследования теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель и разработанный на ее основе дидактический комплекс формирования исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении циклу общетехнических дисциплин (теоретическая механика, сопротивление материалов, теория механизмов и машин, детали машин). Объект исследования: процесс обучения студентов технических вузов циклу общетехнических дисциплин. Предмет исследования: методика формирования исследовательских умений у студентов технических специальностей при изучении общетехнических дисциплин. Гипотеза исследования: если разработать и внедрить модель процесса формирования и развития исследовательских умений студентов и разработанный на ее основе дидактический комплекс, основанный на психолого-педагогических закономерностях развития творческого мышления студентов и включающий такие виды деятельности, как выполнение расчетно-графических работ и курсового проектирования, то это повысит уровень обучения студентов общетехническим дисциплинам и будет способствовать более эффективному обучению студентов специальным дисциплинам при их последующем обучении. В исследовании поставлены следующие задачи: 1. Изучить состояние проблемы формирования исследовательских умений у студентов технических вузов при обучении их общетехническим дисциплинам. 2. Разработать модель процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении их общетехническим дисциплинам. 3.3. Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы На третьем этапе главными задачами являлись: 1. Подтверждение гипотезы диссертационного исследования: если разработать и внедрить модель процесса формирования и развития исследовательских умений студентов и разработанный на ее основе дидактический комплекс, то это повысит уровень обучения студентов общетехническим дисциплинам и будет способствовать более эффективному обучению студентов специальным дисциплинам при их последующем обучении. 2. Апробация специальной системы заданий, направленных на формирование и развитие исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам В ходе контролирующего эксперимента нами проведен анализ продуктов учебного труда студентов (расчетно-графических и курсовых проектов). Проведенный анализ показывает динамику формирования исследовательских умений у студентов контрольных и экспериментальных групп. По окончании обучения были изучены расчетно-графические работы и курсовые проекты студентов контрольных и экспериментальных групп. Результаты представлены в таблицах 8, 9, 10, 11. При оценке уровня сформированности исследовательских умений после изучения курса теоретической механики мы использовали следующие показатели. Низкий: определяют цели, задачи и методы исследования на уровне воспроизведения; Таблица 12 Результаты формирования исследовательских умений у студентов технических специальностей при изучении курса «Детали машин» Уровень Количество студентов, обладающих сформированными исследовательскими умениями Контрольная группа (34 человека) Экспериментал ьная группа (34 человека) Высокий 6 14 Средний 16 17 Низкий 12 3 Методом случайного отбора из студентов, обучающихся общетехническим дисциплинам, была составлена выборка объемом 34 человека (п/=34) контрольная группа, (п2~34) экспериментальная группа. В соответствии со специально разработанными критериями оценка выполнения курсового проекта каждый студент мог попасть в одну из трех категорий: высокий, средний и низкий уровни. Результаты выполнения курсового проекта двумя выборками студентов используем для проверки гипотезы о том, что в контрольных и экспериментальных группах отсутствуют различия в уровне сформированное™ исследовательских умений у студентов технических специальностей. Выборки студентов случайные и независимые, измеряемое свойство (сформированные исследовательские умения) имеет непрерывное распределение и измерено по шкале порядка, имеющей три категории: высокий уровень сформированности, средний уровень сформированное™ и низкий уровень сформированности исследовательских умений после окончания обучения циклу общетехнических дисциплин. Таким образом, в данном случае выполнены все допущения критерия Вилкоксона Манна Уитни, позволяющего проверить сформулированную гипотезу. Однако в связи с небольшим числом категорий (три категории) значительная часть экспериментальных данных представляет цепочки одинаковых значений, что снижает точность выводов, полученных на основе применения этого |