|
145 ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ 1. Проблема формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим, специальным дисциплинам не стала до сих пор предметом специального исследования. В связи с этим мы попытались найти эффективный подход к ее решению. 2. Выявлена сущность понятий «умения», «исследовательские умения», раскрыто их содержание. Под исследовательскими умениями мы понимаем умения, обеспечивающие овладение учащимися методами научного познания в процессе учебной деятельности, формирующие интерес, потребность личности в творческой (исследовательской) деятельности. 3. Показана необходимость создания и реализации концепции, основанной на идее о необходимости построения системы последовательного формирования исследовательских умений обучаемых, при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам, включающей в себя традиционные и инновационные формы, методы и средства обучения на основе комплексной информационно-образовательной среды в соответствии с теоретической концепцией взаимосвязи фундаментальных, общетехнических и специальных дисциплин при обучении студентов в вузе. 4. Разработана и реализована модель системы и запланированных опытно-экспериментальных исследований с целью апробации теоретических положений и выявления оптимизационно-значимых резервов. 5. Проведён педагогический эксперимент, подтверждающий правильность выдвинутой гипотезы исследования и положений, выносимых на защиту, эффективность разработанных принципов, методов, способов формирования исследовательских умений у студентов вузов. Выявлена положительная динамика становления исследовательских умений у студентов вузов при обучении их естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам, обучающихся в рамках разработанной системы. |
определение формы предъявления и выполнения заданий и другие стороны их функционирования в учебном процессе. Несмотря на наличие значительного числа публикаций, посвященных проблеме организации исследовательской деятельности студентов при выполнении ими лабораторных работ, экспериментальной деятельности, в существующей теории и практике не разработаны методические основы формирования исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении их циклу общетехнических дисциплин. Проанализировав определения исследовательских умений различных авторов, мы сформулировали свое авторское определение исследовательских умений: Исследовательские умения умения, обеспечивающие овладение учащимися методами научного познания в процессе учебной деятельности, формирующие интерес, потребность личности в творческой (исследовательской) деятельности. Проблемы формирования исследовательских умений были рассмотрены в диссертациях: Т.Н. Шипиловой [155] в диссертационном исследовании «Формирование исследовательских умений и навыков будущих учителей технологии», в которой она исследовала процесс формирования исследовательских умений и навыков у студентов на занятиях общетехнических дисциплин. В работе обозначено, что исследовательские умения и навыки студентов представляют собой важнейший компонент их квалификационной характеристики, а их формирование представляют составную часть системы профессиональной подготовки. Эффективность процесса формирования исследовательских умений и навыков у студента обеспечивается следующей совокупностью дидактических условий: формированием ценностного отношения к исследовательской деятельности и ее результатам; организацией субъект-объектного взаимодействия в системе «студент преподаватель» в процессе учебно-исследовательской ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ 1. Обоснована необходимость формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам, как важнейшего компонента квалификационной характеристики будущего инженера. 2. Проведенный анализ научной, научно-методической, психологопедагогической литературы позволил сформулировать авторское определение исследовательских умений. Под исследовательскими умениями мы понимаем умения, обеспечивающие овладение учащимися методами научного познания в процессе учебной деятельности, формирующие интерес, потребность личности в творческой (исследовательской) деятельности. 3. В работе выявлены система исследовательских умений, сделан вывод о том, что формирование данных умений у студентов вузов может успешно осуществляться в рамках специально разработанной модели. 4. Разработана модель процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам, включающая в себя целевой, содержательный, операционно-управленческий, оценочнорезультативный компоненты. 5. Создан дидактический комплекс, способствующий формированию и развитию исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам, состоящий из системы профессионально-ориентированных расчетно-графических и курсовых проектов исследовательского характера, рекомендаций к нему. |