|
структуры из простых элементов (синтез); делать выводы, умозаключения (по индукции, дедукции); разлагать явления или ситуации (анализ); комбинировать элементы; отказаться от известного способа или теории; выдвигать (ставить) новые вопросы или видеть новые проблемы в традиционной ситуации; оперативно учитывать новые данные; вести альтернативный поиск средств или способов решения; подчинять направление поисков целям, основной задаче; отбрасывать принятые ходы мысли; гибко измерять способ действий соответственно задаче [132]. Основой формирования исследовательских умений является такой специфический вид деятельности как научная деятельность или научное исследование. По определению И.В. Герасимова «Научное исследование это такое систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которое завершается формированием знаний об изучаемых объектах» [29, с. 59]. В.В. Давыдов выделяет следующие компоненты научно-исследовательской деятельности: информационный (получение информации об уже имеющихся знаниях, обобщение этих знаний, фиксация); аналитико-критический (анализ и критика имеющихся знаний, постановка проблемы исследования на основе выявления частично или полностью непознанных сторон темы исследования); собственно-исследовательский (проведение теоретического и экспериментального исследования для получения нового знания, фиксация промежуточных результатов исследования); трансляционно-оформительский (порождение сообщения и вида научного документа, фиксирование окончательных результатов исследования и полученных новых знаний) [38]. Многие авторы отмечают, что исследовательская деятельность по своему характеру разделяется на теоретическую и эмпирическую. В ходе теоретического исследования происходит выдвижение гипотез или принципов, применение теории для объяснения и предсказания явлений. В ходе эмпирического исследования проводится и практическая деятельность по сбору эмпирической информации, и познавательные действия, связанные 40 |
отбрасывать несущественное и второстепенное; составлять сложные структуры из простых элементов (синтез); делать выводы, умозаключения (по индукции, дедукции); разлагать явления или ситуации (анализ); комбинировать элементы; отказаться от известного способа или теории; выдвигать (ставить) новые вопросы или видеть новые проблемы в традиционной ситуации; оперативно учитывать новые данные; вести альтернативный поиск средств или способов решения; подчинять направление поисков целям, основной задаче; отбрасывать принятые ходы мысли; гибко измерять способ действий соответственно задаче [134]. Основой формирования исследовательских умений является такой специфический вид деятельности как научная деятельность или научное исследование. По определению И.В. Герасимова «Научное исследование это такое . систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которое завершается формированием знаний об изучаемых объектах» [29, с. 59]. В.В. Давыдов выделяет следующие компоненты научно-исследовательской деятельности: информационный (получение информации об уже имеющихся знаниях, обобщение этих знаний, фиксация); аналитико-критический (анализ и критика имеющихся знаний, постановка проблемы исследования на основе выявления частично или полностью непознанных сторон темы исследования); собственно-исследовательский (проведение теоретического и экспериментального исследования для получения нового знания, фиксация промежуточных результатов исследования); трансляционно-оформительский (порождение сообщения и вида научного документа, фиксирование окончательных результатов исследования и полученных новых знаний) [38]. Многие авторы отмечают, что исследовательская деятельность по своему характеру разделяется на теоретическую и эмпирическую. В ходе теоретического исследования происходит выдвижение гипотез или принципов, применение теории для объяснения и предсказания явлений. В ходе эмпирического исследования проводится и практическая деятельность |