|
Как всякая деятельность мышление имеет свои специфические приемы и методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, научное объяснение и др. Общая концепция инженерного образования в России в числе требований к выпускникам вузов предусматривает необходимость знания методологии научного поиска и методов научного исследования. Идея обучения методам общенаучных исследований на базе конкретных знаний представляется интересной с точки зрения развития у студентов повышенного познавательного интереса, интеллектуальной инициативы, что в свою очередь будет содействовать развитию мышления. Инженерное мышление специалиста XXI века представляет собой сложное системное образование, включающее в себя: логическое, образноинтуитивное, практическое, научное, эстетическое, экономическое, экологическое, эргономическое, управленческое и коммуникативное творческое мышление. Если за основу изучения цикла естественнонаучных, общетехнических и специальных дисциплин принять наиболее общие, применимые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне познания приемы познавательной деятельности (сравнение, анализ, синтез, обобщение), то это будет способствовать: • повышению качества обучения и развитию студентов; • формированию гармоничного специалиста с системным инженерным мышлением. На основании выделенных требований к профессиональной подготовке и совокупности специфичных условий производственной деятельности специалиста по промышленному и гражданскому строительству, сформулируем основные цели обучения естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам: 1. обеспечить необходимый объем и уровень усвоения знаний и умений, составляющих фундамент для изучения специальных дисциплин; 50 |
Как всякая деятельность мышление имеет свои специфические приемы и методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, научное объяснение и др. Общая концепция инженерного образования в России в числе требований к выпускникам вузов предусматривает необходимость знания методологии научного поиска и методов научного исследования. Идея обучения методам общенаучных исследований на базе конкретных знаний представляется интересной с точки зрения развития у студентов повышенного познавательного интереса, интеллектуальной инициативы, что в свою очередь будет содействовать развитию мышления. Техническое мышление специалиста XXI века представляет собой сложное системное образование, включающее в себя: логическое, образноинтуитивное, практическое, научное, эстетическое, экономическое, экологическое, эргономическое, управленческое и коммуникативное творческое мышление. Если за основу изучения цикла общетехнических дисциплин принять наиболее общие, применимые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне познания приемы познавательной деятельности (сравнение, анализ, синтез, обобщение), то это будет способствовать: • повышению качества обучения и развитию студентов; • формированию гармоничного специалиста с системным техническим мышлением [86]. На основании выделенных требований к профессиональной подготовке и совокупности специфичных условий производственной деятельности специалиста по эксплуатации транспорта и транспортного оборудования, сформулируем основные цели обучения общетехническим дисциплинам: 1. обеспечить необходимый объем и уровень усвоения знаний и умений, составляющих фундамент для изучения специальных дисциплин; 2. сформировать у студентов навыки выполнения технических расчетов. 3. сформировать умения и навыки исследовательской деятельности. |