|
лабораторные работы по формированию технико-технологических понятий и закономерностей. Как показывает практика и дидактические исследования, успех обучения зависит как от правильного определения целей и содержания обучения, так и от способов достижения целей (методов обучения) [34]. Методы обучения в их традиционных вариантах иногда подразделяют на методы преподавания (лекция, рассказ, объяснение и др.), методы учения (слушание, осмысление, упражнение, моделирование), методы контроля (опрос, экзамен, защита проекта и т.д.). По источникам и способам передачи информации выделяются словесные, наглядные и практические методы. В зависимости от характера дидактических задач выделяют методы приобретения знаний; методы формирования умений и навыков (например, метод планомерного формирования умственных действий и понятий); методы формирования творческой деятельности; методы контроля знаний, умений и навыков. В соответствии с характером познавательной деятельности обучаемых выделяют объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, эвристические (частично-поисковые) и исследовательские методы [119]. Исследовательский метод включает в процесс учебной работы научный анализ и исследования. Выделяют четыре фазы исследовательского метода [93]: I Наблюдение, которое позволяет обнаружить важные факты и узнавать их. Содержит восприятие и аналитический отбор; И Формулирование гипотезы. Содержит разработку предварительных идей и концепций; III Эксперимент, цель которого проверка гипотезы. Предполагает изучения объекта и лабораторную проверку на макетах. IV Обработка результатов, их объяснение и обобшение. Мы считаем, что выявленные этапы данного метода целесообразно положить в основу решения задач учебной исследовательской деятельности. 57 |
лабораторные работы по формированию технико-технологических понятий и закономерностей. Как показывает практика и дидактические исследования, успех обучения зависит как от правильного определения целей и содержания обучения, так и от способов достижения целей (методов обучения) [43]. Методы обучения в их традиционных вариантах иногда подразделяют на методы преподавания (лекция, рассказ, объяснение и др.), методы учения (слушание, осмысление, упражнение, моделирование), методы контроля (опрос, экзамен, защита проекта и т.д.). По источникам и способам передачи информации выделяются словесные, наглядные и практические методы. В зависимости от характера дидактических задач выделяют методы приобретения знаний; методы формирования умений и навыков (например, метод планомерного формирования умственных действий и понятий); методы формирования творческой деятельности; методы контроля знаний, умений и навыков. В соответствии с характером познавательной деятельности обучаемых выделяют объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, эвристические (частично-поисковые) и исследовательские методы [121]. Исследовательский метод включает в процесс учебной работы научный анализ и исследования. Выделяют четыре фазы исследовательского метода[93]: I Наблюдение, которое позволяет обнаружить важные факты и узнавать их. Содержит восприятие и аналитический отбор; II Формулирование гипотезы. Содержит разработку предварительных идей и концепций; III Эксперимент, цель которого проверка гипотезы. Предполагает изучения объекта и лабораторную проверку на макетах. IV Обработка результатов, их объяснение и обобщение. Мы считаем, что выявленные этапы данного метода целесообразно положить в основу решения задач учебной исследовательской деятельности. 61 исследовать свойства моделей на основе фундаментальных законов и научно-технических теорий; проектировать технические объекты на основе фундаментальных законов и научно-технических теорий; оформлять результаты исследования в соответствии с требованием ГОСТ; защищать проект; Детали машин определять цель, задачи, методы исследования; поэтапно планировать исследование; интегрировать теоретические знания по теоретической механике, сопротивлению материалов, теории механизмов и машин для решения исследовательской задачи; систематизировать научнотехнические факты, явления, идеи, альтернативные точки зрения; производить расчет механических передач; выбирать расчетные методики и вычислительные алгоритмы; подбирать материалы деталей по критериям прочности и долговечности; осуществлять поиск эскизного решения механизма; разрабатывать варианты проектного решения (детали, механизма) на основе проведенного исследования; конструировать детали машин; систематизировать и анализировать результат и успешность проделанной работы; оформлять результаты исследования в соответствии с требованием ГОСТ; публично защищать проект. Решение задач, курсовой проект Как показывает практика и дидактические исследования, успех обучения зависит как от правильного определения целей и содержания обучения, так и от способов достижения целей (методов обучения). |