|
• развитие самостоятельности, мышления, творчества, коммуникационных и организационных способностей; • формирование научного мировоззрения и овладение методами научного познания; • создание положительной мотивации и устойчивого интереса к изучаемой дисциплине; • сознательное усвоение и закрепление изучаемого материала. Методы самостоятельной исследовательской деятельности представляют собой методы научного познания. Формамиорганизации самостоятельной исследовательской деятельности студентов являются коллективная, групповая и индивидуальная Не исключая фронтальную и групповую формы организации исследовательской деятельности студентов, мы уделяем основное внимание их индивидуальной исследовательской деятельности. Результатом самостоятельной исследовательской деятельности являются продукты индивидуальной исследовательской деятельности, а также повышения уровня сформированности экспериментальных умений студентов и самостоятельности при решении поставленных перед ними учебных проблем. А.В. Хуторской [148] выделяет следующие виды продукции студентов: 1) предметная продукция: составление задач, формулирование понятий, правило или закономерность, создание собственного образа в виде знаков или символов и др.; 2) метапредметная продукция: творческие работы студентов, позволяющие полнее реализовывать студенту и преподавателю свои образовательные возможности; 3) методологическая продукция: осознанные и сформулированные студентом методы научного познания, различные выводы и обобщения, индивидуальные образовательные программы, планы работ, рефлексия деятельности, самооценка, рецензии, отзывы. 61 |
не является гарантией их решения. Для преподавателя важно выдавать исследовательские задания с учетом индивидуальных особенностей студентов; организовать эту деятельность, чтобы вовлечь всех студентов; стимулировать положительную мотивацию к изучению общетехнических дисциплин. С другой стороны студент, овладевает знаниями и умениями, развивает свои интеллектуальные и личностные способности. Широкий выбор исследовательских заданий, различные формы ее выполнения дает большие возможности для реализации индивидуального подхода при обучении общетехническим дисциплинам. Основными характеристиками самостоятельной исследовательской деятельности (как и любого другого вида деятельности) являются ее цели, содержание, методы, формы организации, результаты и оценка результатов. Под целями мы понимаем: • выработку экспериментальных и теоретических умений и навыков; • развитие самостоятельности, мышления, творчества, коммуникационных и организационных способностей; • формирование научного мировоззрения и овладение методами научного познания; • создание положительной мотивации и устойчивого интереса к изучаемой дисциплине; • сознательное усвоение и закрепление изучаемого материала. Содержание самостоятельной исследовательской деятельности стоится на основе системы учебного эксперимента. В системе дидактических средств, предназначенных для формирования продуктивного мышления студентов при надежном усвоении ими основных технических понятий и умений, экспериментальные исследовательские задания призваны сыграть очень важную роль. Великий ученый двадцатого века Альберт Эйнштейн так выразил свое отношение к обучению на экспериментальной основе: «На первой ступени обучения надо вообще исключать все, кроме экспериментальной стороны, представляющей наглядный интерес. Красивый Методы самостоятельной исследовательской деятельности представляют собой методы научного познания. Формами организации самостоятельной исследовательской деятельности студентов являются коллективная, групповая и индивидуальная Не исключая фронтальную и групповую формы организации исследовательской деятельности студентов, мы уделяем основное внимание их индивидуальной исследовательской деятельности. Результатом самостоятельной исследовательской деятельности являются продукты индивидуальной исследовательской деятельности, а также повышения уровня сформированное™ экспериментальных умений студентов и самостоятельности при решении поставленных перед ними учебных проблем. A.B. Хуторской [150] выделяет следующие виды продукции студентов: 1) предметная продукция: составление задач, формулирование понятий, правило или закономерность, создание собственного образа в виде знаков или символов и др.; 2) метапредметная продукция: творческие работы студентов, позволяющие полнее реализовывать студенту и преподавателю свои образовательные возможности; 3) методологическая продукция: осознанные и сформулированные студентом методы научного познания, различные выводы и обобщения, индивидуальные образовательные программы, планы работ, рефлексия деятельности, самооценка, рецензии, отзывы. Оценка результатов самостоятельной исследовательской деятельности в методическом аспекте включает оценку уровня сформированное™ исследовательских умений (в частности, практических умений и навыков). Исходя из перечисленных целей, содержания, методов, форм организации и результатов самостоятельной исследовательской деятельности при обучении общетехническим дисциплинам в высшей |