|
противоречий в образовательном процессе, самостоятельный характер решения студентами профессионально значимых задач, прогнозирование результатов учебной и научно-исследовательской деятельности, комплексная мотивация профессионально направленного самоисследования. H.JT. Калугина [53] в своем диссертационном исследовании «Формирование исследовательских умений студентов университета в процессе самостоятельной работы» целью исследования поставила определение комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование исследовательских умений студентов университета в процессе самостоятельной работы. Разработанный ею комплекс включает в себя: теоретическую и методическую подготовленность преподавателей к формированию у студентов исследовательских умений; наличие личностно-мотивационной готовности студентов к осуществлению исследовательской деятельности; создание предметно-пространственной среды университета, стимулирующей формирование исследовательских умений студентов. В своей работе мы определили уровни исследовательских умений, формируемых и развиваемых у студентов технического вуза при обучении их естественнонаучным, обшетехническим и специальным дисциплинам и выполнении ими расчетно-графических работ (по теоретической механике и сопротивлению материалов) и курсовых проектов (по теории упругости, деталям машин) и выделили исследовательские умения, формируемые и развиваемые у студентов (табл. 1). При решении исследовательской задачи используется исследовательский метод. Наиболее близко к исследовательскому методу обучения стоят проблемное и эвристическое обучение (В.И. Андреев [7], А.М. Матюшкин [68], М.И. Махмутов [69, 70], М.Н. Скаткин [124], А.В. Хуторской [148] и др.). 67 |
исследовательской деятельности, исследовательского мышления, исследовательских умений в профессиональной подготовке медсестры менеджера здравоохранения; выявила особенности взаимосвязи учебной и исследовательской деятельности студентов с учетом специфики изучаемых дисциплин; раскрыла динамику исследовательских умений будущего специалиста при различных условиях; выявила зависимость между формированием исследовательских умений и личностных качеств будущего специалиста; установила связь внутренних и внешних предпосылок формирования исследовательских умений студентов. М.А. Белялова обозначила, что в образовательном процессе вуза в определенной последовательности формируются три группы исследовательских умений: ориентационно-оценочные, конструктивно-оформительские, информационно-аналитические. Исследовательские умения оптимально реализуются на базе внедрения в практику трех основных образовательных технологий: проблемно-поисковый, критериальноориентировочный, имитационно-моделирующий. Эффективность формирования исследовательских умений студента обеспечивается аналитической направленностью учебного процесса в вузе, включением образовательных технологий проблемного характера, развитием познавательной самостоятельности студентов и включением их в коллективную или совместную исследовательскую деятельность с преподавателем. Факторами формирования исследовательских качеств в единстве с учебными выступают ориентация на разрешение познавательных и профессиональных противоречий в образовательном процессе, самостоятельный характер решения студентами профессионально значимых задач, прогнозирование результатов учебной и научно-исследовательской деятельности, комплексная мотивация профессионально направленного самоисследования. Н.Л. Калугина [53] в своем диссертационном исследовании «Формирование исследовательских умений студентов университета в процессе самостоятельной работы» целью исследования поставила определение комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование исследовательских умений студентов университета в процессе самостоятельной работы. Разработанный ею комплекс включает в себя: теоретическую и методическую подготовленность преподавателей к формированию у студентов исследовательских умений; наличие личностно-мотивационной готовности студентов к осуществлению исследовательской деятельности; создание предметно-пространственной среды университета, стимулирующей формирование исследовательских умений студентов. В своей работе мы определили уровни исследовательских умений, формируемых и развиваемых у студентов технического вуза при обучении их общетехническим дисциплинам и выполнении ими расчетнографических работ (по теоретической механике и сопротивлению материалов) и курсовых проектов (по теории механизмов и машин, деталям машин) и выделили исследовательские умения, формируемые и развиваемые у студентов (табл. 5). При решении исследовательской задачи используется исследовательский метод. Наиболее близко к исследовательскому методу обучения стоят проблемное и эвристическое обучение (В.И. Андреев [7], А.М. Матюшкин [69], М.И. Махмутов [70, 71], М.Н. Скаткин [125], A.B. Хуторской [150] и др.). 59 т 41.Есипов, Б.Д. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения / Б.Д. Есипов // Известия АПН РСФСР. Вып. 115. М., 1961. С.24-32. 42.Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. М.: Педагогика, 1990. 166 с. 43.3агвязинский, В.И. Дидактические основы методов обучения / В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. 320 с. 44.3агвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. М.:Академия,2001. 188 с. 45.Зверева, Н.М. Дидактика и практика работы вуза / Н.М. Зверева. Н.Новгород: НГПУ, 1995. 87 с. 46.3еер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособ. / Э.Ф. Зеер. 2-е изд., перераб. М.: Изд-во Московск. психологосоциалыюго ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МодЭк, 2003. 480 с. 47.Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / И.А. Зимняя. —Ростов н/Дону: Изд-во «Феникс», 1997. 480 с. 48.3инченко, В.П. Психологические основы педагогики: Учеб. пособие для студентов / В.П. Зинченко. М.: Гардарики, 2002. 431 с. 49.Иванова, Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Автореф. дисс...канд.пед.наук: 13.00.02 / Л.А. Иванова. М., 1983. 24 с. 50.Ильина, Т.А. Проблемное обучение понятие и содержание / Т.А. Ильина И Вестник вышей школы. 1976, №2. С.6-20. 51.Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. М.: Педагогика, 1994. —103 с. 52.Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии / Л.Б. Ительсон // Учебное пособие. М.: Харвест, 2003. 896 с. 53.Калугина, Н.Л. Формирование исследовательских умений студентов университета в процессе самостоятельной работы: Дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Л. Калугина. Магнитогорск, 2005. 168 с. |