Проверяемый текст
Мокрицкая, Наталья Ивановна; Формирование исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам (Диссертация 2006)
[стр. 82]

дисциплинам имеет двойственную природу, суть которой состоит во взаимосвязи общенаучных, общепрофессиональных и специальных знаний, умений; • сложная организация межпредметных связей, обуславливает сложность процесса формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам; • необходимость переноса теоретических знаний на конкретную практическую деятельность как обязательное условие успешного формирования исследовательских умений; • структурирование предметов по естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам может основываться на принципах интеграции, что обусловлено тенденциями интеграции и дифференциации; • выработка на каждом уровне процесса формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам необходимых требований, выполнение которых является обязательным условием перехода на следующий уровень исследовательских умений (низкий средний высокий).
высокий уровень определяется полностью самостоятельной работой по проектированию, выполненной на высоком профессиональном уровне и в соответствии с заданием (20-18 баллов); среднийуровень определяется частично самостоятельной работой студента над проектом, выполненном на достаточно высоком профессиональном уровне (17-15 баллов); низкий уровень подготовленности определяется отсутствием умений вести проектирование самостоятельно, выполнение задания на репродуктивном уровне (14-10 баллов).
82
[стр. 73]

которой состоит во взаимосвязи общенаучных, общепрофессиональных и специальных знаний, умений; • сложная организация межпредметных связей, обуславливает сложность процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам; • необходимость переноса теоретических знаний на конкретную практическую деятельность как обязательное условие успешного формирования и развития исследовательских умений; • структурирование предметов по общетехническим дисциплинам может основываться на принципах интеграции, что обусловлено тенденциями интеграции и дифференциации; • выработка на каждом уровне процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам необходимых требований, выполнение которых является обязательным условием перехода на следующий уровень исследовательских умений (низкий средний -> высокий).
Процесс формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам представляет целостную педагогическую систему (подсистему), включающую внешнюю среду: целевой, мотивационный, содержательный, контрольно-оценочный и результативный компоненты.
Нами было установлено, что в целевом компоненте процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам определены требования, предъявляемые к личности и деятельности будущего специалиста и обусловлены особенностями процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических

[Back]