|
ценности соответствуют содержанию потребностей, интересов, что способствует их формированию в процессе обучения естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам. Исследование показывает, что достижение максимального эффекта формирования исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам становится возможным при переходе от базовых знаний, к обобщенным научным знаниям. Система знаний, умений и навыков, норм и ценностей, формируемая у обучаемых в процессе развития исследовательских умений, представляет собой социально*смоделированные области, спроектированные на основе логики учебных предметов в результате дидактического реконструирования содержания образования. Система исследовательских умений это образовательная целостность, каждая единица которой системно взаимосвязана с соответствующим ей знанием, является обобщением из низшего по сравнению со знанием уровня умственным действием, действием с моделями натуральных объектов и с натуральным объектами, выполняемыми обучаемыми самостоятельно или при помощи ориентирующей деятельности преподавателя. Высокий уровень развития исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам достигается при соблюдении следующих условий: • умения должны быть интегрированы на общенаучном, общеотраслевом, общепрофессиональном и частнопрофессиональном уровнях; • умения отдельного уровня интеграции должны представлять собой целостность, завязанную с аналогичной целостностью знаний; • каждое умение должно быть основой формирования навыков; 84 |
специальностей при обучении общетехническим дисциплинам. К этим требованиям относятся: • владение научными знаниями о закономерностях и принципах общетехнической подготовки; • умение на основе системного подхода проектировать интенсивные процессы деятельности будущей профессиональной деятельности. В модели процесса формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам раскрыт процессуальный компонент, включающий: разработанную методику выполнения расчетно-графических работ и курсовых проектов, планирование самостоятельной исследовательской деятельности студентов. Содержательный компонент раскрывает общенаучный, общепрофессиональный, и специальный образовательный потенциал. Формирование норм, ценностей профессиональной культуры, осуществляется в процессе обучения общетехническим дисциплинам обучаемых, рассматривает присвоение различных норм поведения, конкретизирует виды деятельности, потребности личности в материальных, духовных, социальных ценностях. Известно, что ценности соответствуют содержанию потребностей, интересов, что способствует их формированию в процессе обучения общетехническим дисциплинам. Исследование показывает, что достижение максимального эффекта формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам становится возможным при переходе от базовых знаний, к обобщенным научным знаниям. Система знаний, умений и навыков, норм и ценностей, формируемая у обучаемых в процессе развития исследовательских умений, представляет собой социально-смоделированные области, спроектированные на основе логики учебных предметов в результате дидактического реконструирования содержания образования. Система исследовательских умений это образовательная целостность, каждая единица которой системно взаимосвязана с соответствующим ей знанием, является обобщением из низшего по сравнению со знанием уровня умственным действием, действием с моделями натуральных объектов и с натуральным объектами, выполняемыми обучаемыми самостоятельно или при помощи ориентирующей деятельности преподавателя. Высокий уровень развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам достигается при соблюдении следующих условий: • умения должны быть интегрированы на общенаучном, общеотраслевом, общепрофессиональном и частнопрофессиональном уровнях; • умения отдельного уровня интеграции должны представлять собой целостность, завязанную с аналогичной целостностью знаний; • каждое умение должно быть основой формирования навыков; • в совокупности целостности системы умений необходимо выделить системные компоненты в соответствии с уровнями образовательных областей; • комплексы умений следует использовать преподавателями при планировании организации обучаемых и при формировании исследовательских умений; • каждый обучаемый должен знать сущность сформированных исследовательских умений. Формирование и развитие исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам моделируется на каждом занятии. Механизмами формирования являются межличностные отношения обучающихся и обучаемых с преподавателем при решении исследовательских задач и креативная деятельность обучаемых. 75 |