|
2. обеспечение условий для развития логических и творческих способностей обучаемых. Для достижения первой цели наиболее эффективны методы сообщения готового знания путем информирующего и проблемного изложения, включая и дедуктивное выведение [45]. Развитие логического мышления достигается при использовании методов дедуктивного выведения и эвристического поиска. Однако, использование последних требует больших временных затрат и усилий со стороны преподавателя и студентов. Главным является метод эвристического поиска, он выполняет важную роль для создания условий развития продуктивного мышления. Формирование и развитие исследовательских умений у студентов вузов при обучении естественнонаучным, обшетехническим и специальным дисциплинам осуществляется с помощью разработанного комплекса методов и средств обучения, применяющихся сообразно организационным формам занятий с учетом целей обучения и специфики конкретного блока содержания. Процесс обучения следует организовывать таким образом, чтобы студенты могли работать как индивидуально над исследовательским заданием, так группой и коллективно в зависимости от сложности задания. Для этого необходимо использовать различные формы обучения: индивидуальную (публикация тезисов докладов и статей), групповую (практические занятия, защита курсовых проектов и т.д.) и коллективную (научно-практические конференции, диспуты и др.). Средства обучения оказывают значительное влияние на качество знаний студентов, их интеллектуальное развитие и профессиональное становление. Правильное их использование позволит качественно организовывать процесс обучения естественнонаучным, обшетехническим и специальным дисциплинам. К этим средствам относят: материальные (учебники и учебные пособия, таблицы, плакаты, модели, учебнотехнические средства, лабораторное оборудование и т.д.) и идеальные 98 |
развития логических и творческих умений более подходящими, несомненно, являются методы дедуктивного выведения и эвристического поиска. Таким образом, для объяснения материала должны применяться все имеющиеся методы, но в различных сочетаниях и в соответствии с условиями ситуации. Выбор методов обучения является одним из важнейших элементов технологии процесса обучения. В зависимости от ведущей задачи, которая решается на данном этапе учебно-воспитательного процесса, выбирают ведущий метод или совокупность нескольких методов. Оптимальное проведение учебного процесса предусматривает комплексное применение методов и средств обучения, путем их рационального сочетания. В учебном процессе для формирования и развития исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам нами используются следующие методы: словесные (объяснение, лекция, беседа, дискуссия и др.), наглядные (демонстрация и др.), практические (курсовое проектирование, расчетно-графическая работа и др.). Метод объяснения: дедуктивного выведения, проблемного изложения, частично-поисковый метод. Методы отработки материала: поэтапной отработки с использованием тестовых заданий, самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя. Методы контроля: текущий контроль (решение задач), рубежный курсовое проектирование, расчетно-графическая работа. Итак, выбор методов объяснения материала определяется двумя основными значениями: 1. обеспечение понимания содержания знаний об объектах и действиях; 2. обеспечение условий для развития логических и творческих способностей обучаемых. Для достижения первой цели наиболее эффективны методы сообщения готового знания путем информирующего и проблемного изложения, включая и дедуктивное выведение [45]. Развитие логического мышления достигается при использовании методов дедуктивного выведения и эвристического поиска. Однако, использование последних требует больших временных затрат и усилий со стороны преподавателя и студентов. Главным является метод эвристического поиска, он выполняет важную роль для создания условий развития продуктивного мышления. Формирование и развитие исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам осуществляется с помощью разработанного комплекса методов и средств обучения, применяющихся сообразно организационным формам занятий с учетом целей обучения и специфики конкретного блока содержания. Процесс обучения следует организовывать таким образом, чтобы студенты могли работать как индивидуально над исследовательским заданием, так группой и коллективно в зависимости от сложности задания. Для этого необходимо использовать различные формы обучения: индивидуальную (публикация тезисов докладов и статей), групповую (практические занятия, защита курсовых проектов и т.д.) и коллективную (научно-практические конференции, диспуты и др.). Средства обучения оказывают значительное влияние на качество знаний студентов, их интеллектуальное развитие и профессиональное становление. Правильное их использование позволит качественно организовывать процесс обучения общетехническим дисциплинам. К этим средствам относят: материальные (учебники и учебные пособия, таблицы, плакаты, модели, учебно-технические средства, лабораторное оборудование и т.д.) и идеальные (схемы, учебные карты, чертежи, формулы, графики и т.д.). Результативно-оценочный компонент выступает как результат обучения: оценке достижения планируемой цели, соответствию содержания и эффективности процесса выбранных организационно-управленческих средств, предполагая совмещение деятельностей по контролю и анализу его результатов и внесения корректив. Здесь мы определяем критерии формирования исследовательских умений и выделяем три уровня |