|
3 Пользоваться системой INTER.NET, участвовать в 80 85 сетевых конференциях, тематических форумах, чатах Исходя из результатов анкетирования, бесед, наблюдений студентов, можно сделать следующие выводы: 1. Студенты испытывают потребность в повышении своего уровня коммуникативной компетенции. В связи с этим естественным представляется их желание владеть иностранным языком. 2. Проявление интереса к научным изданиям зарубежной страны по специальности подтверждает актуальность гуманитаризации образования, направленной на развитие коммуникативной компетенции. Отношение к иностранному языку, коммуникативные потребности во владении им выступают своеобразными «датчиками», реагирующими на глубинные социальные и социально-психологические изменения в обществе, в частности в образовании. Неслучайно значимыми являются следующие потребности студентов: быть способным вести беседы на иностранном языке, познакомиться с научными изданиями по специальности, Уметь участвовать в коммуникативных ситуациях, связанных с участием в международных профессиональных сообществах. 3. Поэтому неоспорима необходимость развития у студентовбудущих специалистов в области информационных технологий коммуникативной компетенции средствами иностранного языка, которая обеспечит реальное равновесие граждан в межнациональном общении и будет способствовать развитию каждой конкретной личности. Изучение коммуникативных умений студентов нацелено на выявление того, в какой степени обучающиеся владеют коммуникативными умениями для обеспечения непосредственного (при понимании на слух и говорении) и опосредованного (при чтении и письме) общения на изучаемом языке. В условиях обучения вне реального общения на иностранном языке, даже при безошибочном выполнении тестовых и контрольных работ, студенты 137 |
94 4 Уметь оформлять официальные документы 70 30 5 Читать художественную литературу на иностранном языке 35 6S 6 Глубже узнать об истории, традициях, обычаях зарубежной страны 80 20 7 Участвовать в международных образовательных проектах 45 55 8 Пользоваться системой INTERNET 40 60 9 Понимать новости и другие программы общественнополитического характера 80 20 10 Уметь участвовать в коммуникативных ситуациях, связанных с посещением учреждений, магазинов, выставок 70 30 ВАРИАНТ 2 (выбрать только 4 ответа) № Мне необходимо владение иностранным языком для того, чтобы... Да 1 Владеть терминологией преподаваемого предмета на иностранном языке 5 2 Познакомиться с научными изданиями по специальности 25 3 Глубже узнать об истории, традициях, обычаях зарубежной страны 30 4 Уметь участвовать в коммуникативных ситуациях, связанных с посещением учреждений, магазинов, выставок 10 5 Понимать новости и другие программы общественно-политического характера 25 6 Уметь оформлять официальные документы 5 ВАРИАНТ 3 (выбрать только 1 ответ) X* Мне необходимо владение иностранным языком для того, чтобы... Да 1 Познакомиться с научными изданиями по специальности 30 2 Глубже узнать об истории, традициях, обычаях зарубежной страны 40 3 Понимать новости и другие программы общественно-политического характера 30 Исходя из результатов анкетирования учителей, можно сделать следующий вывод: 1. Учителя испытывают потребность в повышении своего уровня коммуникативной компетенции. В связи с этим естественным представляется их желание владеть иностранным языком, т.к. именно его они выдвигают на 2-е место по степени корреляции с другими предметами. 2. Проявление интереса к истории, традициям, обычаям зарубежной страны подтверждает актуальность гуманизации образования, направленной на развитие личности специалиста не только с глубокими предметными зна Исходя из результатов анкетирования, бесед, наблюдений студентов, можно сделать следующие выводы: 1. Студенты испытывают потребность в повышении своего уровня коммуникативной компетенции. В связи с этим естественным представляется их желание владеть инос'гранным языком. 2. Проявление интереса к научным изданиям зарубежной страны по специальности подтверждает актуальность гуманитаризации образования, направленной на развитие коммуникативной компетенции. Отношение к иностранному языку, коммуникативные потребности во владении им выступают своеобразными «датчиками», реагирующими на глубинные социальные и социально-психологические изменения в обществе, в частности в образовании. Неслучайно значимыми являются следующие потребности студентов: быть способным вести беседы на иностранном языке, познакомиться с научными изданиями по специальности, понимать новости и другие программы общественно-политического характера. Поэтому неоспорима необходимость развития у студентов-будущих учителей коммуникативной компетенции средствами иностранного языка, которая обеспечит реальное равновесие граждан в межнациональном общении и будет способствовать развитию каждой конкретной личности. Изучение коммуникативных умений студентов нацелено на выявление того, в какой степени обучающиеся владеют коммуникативными умениями для обеспечения непосредственного (при понимании на слух и говорении) и опосредованного (при чтении и письме) общения на изучаемом языке. В условиях обучения вне реального общения на иностранном языке, даже при безошибочном выполнении тестовых и контрольных работ, студенты испытывают значительные трудности в понимании речи на слух и адекватном речевом реагировании, в тактике и стратегии организации эффективного общения. Сложности организационного характера при изучении коммуникативных умений были связаны с выделением объектов диагностики. Это объясня |