|
комплекса педагогических условий при обучении иностранному языку, предложенного в теоретической части, направленного на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции будущих специалистов в области информационных технолог ий. Задачи: 1. Выявление довузовской языковой подготовки студентов 1-2 курсов неязыковых факультетов, изучающих иностранный язык (срсзовые контрольные работы, контрольные задания, тестирование, мини-сочинения), изучение уровня сформированное™ их коммуникативной компетенции, диагностика и дифференциация обучающихся с учетом коммуникативных потребностей и умений. 2. Выявление уровня сформированное™ коммуникативной компетенции студентов 3-5 курсов неязыковых специальностей анкетирование, наблюдение, беседы. 3. Реализация комплекса педагогических условий в процессе обучения иностранному языку, направленных на осознание и понимание студентами важности и необходимости развития, совершенствования коммуникативной компетенции как неотъемлемого компонента профессиональной подготовки в вузе: психологический, организационный, дидактический блоки. Количественный и качественный анализ результатов. Экспериментальная работа была построена в соответствии с задачами исследования, для получения достоверных результатов были учтены следующие положения: 1) продолжительность обеспечена минимально необходимым периодом обучения в течение 4 семестров (170 аудиторных часов + 170 часов самостоятельной работы); 2) обучение проходило при полном соответствии требованиям ГОС ВПО 2 поколения [50], учебным программам по курсу «Иностранный язык» [100] и задачам учебного процесса в вузе. Принимая во внимание положение о том, что установка является |
Для контрольных и экспериментальных групп были определены варьируемые и неварьируемые условия. Так, к неварьируемым относится: состав групп, уровень успеваемости обучающихся, количество часов аудиторных и на самостоятельную работу студентов, продолжительность времени каждого занятия. К варьируемым, используемых в экспериментальных группах, следует отнести комплекс психолого-педагогических, организационнопедагогических, дидактако-методичееких условий, предложенных в теоретической части исследования (см. 1.3). Подготовительный этап; выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции педагогов, студентов 3-5 курсов неязыковых факультетов анкетирование, наблюдение, беседы. Исходно-диагностический: выявление довузовской языковой подготовки студентов 1-2 курсов неязыковых факультетов, изучающих иностранный язык (срезовые контрольные работы, контрольные задания, тестирование, мини-сочинения), изучение уровня сформированности их коммуникативной компетенции, диагностика и дифференциация обучающихся с учетом коммуникативных потребностей и умений. Информационно-установочный: реализация комплекса психологопедагогических условий в процессе обучения иностранному языку, направленных на осознание и понимание студентами важности и необходимости развития, совершенствования коммуникативной компетенции как неотъемлемого компонента профессиональной подготовки* в вузе (опрос, минибеседы, встречи, наблюдение). Содержательно-mexiiологический: внедрение комплекса организационно-педагогических условий с целью развития и совершенствования коммуникативной компетенции студентов неязыковых факультетов. Итогово-диагностический: реализация дидактико-методических условий с целью определения показателей уровня коммуникативной компетенции, количественный и качественный анализ результатов. Организация опытно-эксперимеитальной работы по реализации педагогических условий эффективного развития и совершенствования коммуникативной компетенции студентов посредством изучения иностранного языка является важной частью данного исследования и включает в себя следующие этапы: информационно-установочный и содержательно-технологический. Они логически связаны между собой и подчинены одной общей цели: реализации комплекса педагогических условий при обучении иностранному языку, предложенного в теоретической части, направленного на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции будущих учителей. Опытно-экспериментальная работа была построена в соответствии с задачами исследования, для получения достоверных результатов были учтены следующие положения: I) продолжительность обеспечена минимально необходимым периодом обучения в течение 4 семестров (170 аудиторных часов + 1 7 0 часов самостоятельной работы); 2) обучение проходило при полном соответствии требованиям ГОС ВПО 2 поколения [33], учебным программам по курсу «Иностранный язык» [91] и задачам учебного процесса в педагогическом вузе. В задачи опытно-экспериментальной работы в процессе обучения иностранному языку входило: 1. На информационно-установочном этапе внедрить комплекс психолого-педагогических условий, нацеленных на осознание и понимание студентами важности, необходимости развития и совершенствования коммуникативной компетенции для успешного осуществления будущей профессионально педагогической деятельности, 2. На содержательно-технологическом этапе реализация комплекса организационно-педагогических условий с целью разрешения противоречия между наметившимся стремлением студентов совершенствовать свой уро124 |