|
При развитии навыков профессиональной коммуникации работу над проектом также целесообразно использовать как форму активизации мышления в процессе обучения иностранным языкам. Данный вид деятельности предполагает по сути своей использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных четко на реальный практический результат, значимых для студентов, с одной стороны, с другой, разработку проблемы целостно с учетом различных факторов и условий ее решения и реализации результатов. Основная идея подобного подхода к обучению иностранным языкам, таким образом, заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность обучающихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами, поэтому работа над проектом может решить эту дидактическую задачу и соответственно превратить занятия по иностранному языку в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором возможно решать действительно интересные, практические значимые и доступные студентам проблехмы на основе творческого взаимодействия. Работа над проектом может иметь как профессиональноориентированную, так и социокультурную направленности и является целесообразной тактикой для выработки коммуникативного профессионального поведения с учетом межкультурных особенностей. Система 1п1ете1 позволяет обмениваться самой различной информацией: текстовьши и графическими сообщениями, аудиои видеофрагментами с абонентами во всем мире, осуществлять доступ к удаленным источникам информации и международным библиотекам. Очевидно, что без владения высоким уровнем коммуникативной компетенции использование глобальной сети будет крайне затруднено, а то и вовсе бессмысленно. Реализация воспитательного потенциала работы над проектом проявляется в формировании и развитии готовности будущего специалиста в области 168 |
глобальную сеть. При проведении игр студенты учились заполнять на иностранном языке личностно-деловую характеристику (Resumé), заявление представление для трудоустройства (Application), составляли письма рекомендации (Lettres de référence). Они представляли друг другу, проверяли все вышеназванные документы, которые являются необходимой частью личного дела. Принималось во внимание умение не только грамотно оформить деловую документацию, но и представить на иностранном языке. Данную форму обучения характеризует эмоциональность, спонтанность, целенаправленность речевого воздействия. Следует отметить, что игра оказывает положительное влияние на эмоциональное отношение к предмету, что в свою очередь повышает мотивацию к профессии. А использование современных компьютерных технологий как в процессе обучения иностранным языкам, так и в ходе самостоятельной работы по его овладению также предназначено изменить отношение обучающихся к самому предмету, что актуализирует у них необходимость развития и совершенствования уровня коммуникативной компетенции. Игра является тренингом, целевое назначение которого состоит в обучении адекватному восприятию и пониманию других людей и, который связан с тренировкой эмпатии, самопонимания и рефлексивности, т.е. профессионально значимых личностных качеств. При развитии навыков профессиональной коммуникации работу над проектом также целесообразно использовать как форму активизации мышления в процессе обучения иностранным языкам. Данный вид деятельности предполагает по сути своей использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных четко на реальный практический результат, значимых для студентов, с одной стороны, с другой, разработку проблемы целостно с учетом различных факторов и условий ее решения и реализации результатов. Основная идея подобного подхода к обучению иностранным языкам, таким образом, заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную дея тельность обучающихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами, поэтому работа над проектом может решить эту дидактическую задачу и соответственно превратить занятия по иностранному языку в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором возможно решать действительно интересные, практические значимые и доступные студентам проблемы с на основе творческого взаимодействия. Работа над проектом может иметь как профессиональноориентированную, так и социокультурную направленности и является целесообразной тактикой для выработки коммуникативного профессионального поведения с учетом межкультурных особенностей. Система Internet позволяет обмениваться самой различной информацией: текстовыми и графическими сообщениями, аудиои видеофрагментами с абонентами во всем мире, осуществлять доступ к удаленным источникам информации и международным библиотекам. Очевидно, что без владения высоким уровнем коммуникативной компетенции использование глобальной сети будет крайне затруднено, а то и вовсе бессмысленно. Реализация воспитательного потенциала работы над проектом проявляется в формировании и развитии готовности будущего учителя содействовать налаживанию межкультурных и научных связей, представляя свою страну. Для обеспечения педагогической направленности в разработанных учебных материалах с учетом отобранных языкового и тематического аспектов для работы над проектом были отобраны роли маски, которые явились не только «носителями» определенных моделей и норм вербального и невербального поведения, но и источниками социокультурной информации. Эта форма учебной самостоятельной работы студентов занимает несколько занятий, результаты представляются на итоговом. Она должна быть обязательно ориентирована на социальные интересы самих участников. Формулировка названия проектов была многозначной, что давало возможность студентам выбрать одну из возможных тем для исследования. В качестве примера можно 145 |