|
Таблица 22 Сравнение уровней сформированности коммуникативной компетенции, выявленных по результатам итогового испытания студентов контрольных и экспериментальных групп на конец эксперимента (в %) Группы Экспериментальные группы Контрольные группы ВУЗы ЧитГУ ЗГ П ЧитГУ 3 т Курсы 1 2 1 2 1 2 1 2 5 гг Продвинутый 51 53 48 50 27 24 20 22 0 с с > Пороговый 37 41 36 31 29 24 26 27 Выживания 12 6 16 19 44 52 54 51 В качестве положительных итогов педагогического эксперимента следует отметить, что если в начале курса обучения иностранному языку творческий подход у большинстве студентов отсутствовал, то итоговый экзамен показал у 78 % студентов 2 курса наличие умения логического комбинирования и авторской трактовки психолого-педагогической, социокультурной, предметной информации, а также значительный рост у них самостоятельности при речевом общении, умений самоконтроля и взаимоконтроля, рост стремления к равнопартнерскому сотрудничеству, что является значимым для дальнейшего профессионального развития. В формирующей части эксперимента проведена оценка эффективности модели становления коммуникативной компетенции будущего специалиста в области информационных технологий. Цель экспериментального исследования состояла в установлении корреляции между воздействием формирующейся образовательной среды и развитием когнитивных стратегий, 186 |
164 Таблица 24 Сравнение уровней сформированности коммуникативной компетенции, выявленных по результатам итогового испытания студентов контрольных и экспериментальных групп на конец эксперимента (в %) Экспериментальные группы Контрольные группы Гуманитарные ф-ты Естественнонаучные ф-ты Гуманитарные ф-ты Естествег ные < нонаучэ-ты Рус. филол. Истор. ЕНФ МиИ ПиПРР Психол. ТПЭ Физич. 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Высокий 51 53 50 51 48 50 40 41 37 44 36 39 40 42 37 39 Средний 37 41 41 40 36 31 44 45 49 64 49 44 26 27 19 26 низкий 12 6 9 9 18 19 16 14 14 12 15 17 34 31 44 35 В качестве положительных итогов педагогического эксперимента следует отметить, что если в начале курса обучения иностранному языку творческий подход у большинстве студентов отсутствовал, то итоговый экзамен показал у 78 % студентов 2 курса наличие умения логического комбинирования и авторской трактовки психолого-педагогической, социокультурной, предметной информации, а также значительный рост у них самостоятельности при речевом общении, умений самоконтроля и взаимоконтроля, рост стремления к равнопартнерскому сотрудничеству, что является значимым для дальнейшего профессионального развития. В процессе обучения иностранному языку будущих учителей доказано наличие объективной зависимости между реализацией комплекса педагогических условий и эффективностью совершенствования коммуникативной компетенции как неотъемлемого элемента профессионального развития в педвузе. |