|
зависимости между реализацией комплекса педагогических условий и эффективностью совершенствования коммуникативной компетенции как неотъемлемого элемента профессионального развития в вузе. Выводы Педагогический эксперимент подтвердил эффективность организации учебного процесса обучения иностранному языку на информационных факультетах вуза по развитию и совершенствованию коммуникативной компетенции студентов. В ходе экспериментальной работы установлено, что предложенный комплекс педагогических условий обучения иностранному языку (организационный, дидактический, психологический блоки), способствующих развитию эмоционально-мотивационного, когнитивносмыслового, операционально-деятельностного компонентов коммуникативной компетенции, является приемлемым и эффективным, способствует значительному росту результативности процесса развития и совершенствования коммуникативной компетенции студентов информационных факультетов вузов. 1. Разработана система развития и совершенствования коммуникативной компетенции студентов будущих специалистов в области информационных технологий и осуществлена ее практическая реализация. 2. Эксперимент подтвердил эффективность предложенной модели по развитию и совершенствованию коммуникативной компетенции, которая не только способствует улучшению качества процесса обучения иностранному языку, но и профессиональному развитию будущих инженеров специалистов в области информационных технологий. 3. В ходе исследования доказано, что изучение иностранного языка улучшает не только качество учебно-воспитательного процесса и подготовку специалистов в вузе, но и в системе непрерывной подготовки специалистов в области информационных технологий. Опыт работы по развитию и совершенствованию коммуникативной компетенции будущих специалистов в области информатики, в том числе прикладной, вычислительной техники может быть использован в практике образовательных учреждений. 191 |
условие развития и совершенствования коммуникативной компетенции будущих учителей; применение принципов интенсивного обучения иностранному языку в ходе реализации вышеперечисленных подходов; осуществление междисциплинарной интеграции на содержательном и технологическом уровнях в процессе изучения иностранного языка путем реализации технологий групповой и коллективной организации обучения, развивающих коммуникативные умения, профессионально значимые личностные качества будущих учителей; обеспечение возможности участия студентов во внеаудиторной работе творческих групп различных направлений, ориентированных на развитие и совершенствование их коммуникативной компетенции. Определение объекта, предмета, цели и гипотезы исследования позволило сформулировать следующие задачи: 1. Изучить состояние проблемы формирования коммуникативной компетенции будущих учителей в научных исследованиях и опыте работы отечественных и зарубежных педагогических вузов. 2. Выявить сущность категории "коммуникативная компетенция" и педагогический аспект ее развития и совершенствования у будущих учителей. 3. Изучить проявления и вычленить компоненты коммуникативной компетенции будущего учителя. 4. Доказать взаимосвязь (зависимость) развития коммуникативной компетенции с профессиональным становлением учителя. 5. Представить процесс изучения иностранного языка как проблему развития коммуникативной компетенции. 6. Разработать и использовать коммуникативные технологии групповой и коллективной деятельности по развитию и совершенствованию коммуникативной компетенции будущих учителей при обучении иностранному языку на неязыковых факультетах вуза. 11 разработаны и предложены в качестве средств оценивания уровней сформированное™ коммуникативной компетенции будущих учителей программы наблюдения «Языковой паспорт студента», опросные листы и анкеты, критериально-ориентированные тесты; результаты проведенной опытно-экспериментальной работы могут быть с целью развития и совершенствования коммуникативной компетенции широко использованы в практике образовательных учреждений, при разработке программ спецкурсов, а также для подготовки и переподготовки, повышения квалификации педагогических кадров; разработанные приемы и методы могут быть реализованы в процессе развития и совершенствования коммуникативной компетенции студентов в высших учебных заведениях. На защиту выносятся следующие положения: 1. Коммуникативная компетенция является одним из важнейших элементов профессионального развития учителя. 2. Проблема коммуникативной компетенции имеет психологопедагогический и социокультурный аспекты. Педагогический аспект состоит в развитии коммуникативной компетенции студентов педвуза как условие их будущей успешной профессионально-педагогической деятельности. 3. В процессе изучения иностранного языка в педвузе реализация комплекса условий (психолого-педагогических, организационно-педагогических и дидактико-методических) способствует развитию и совершенствованию коммуникативной компетенции будущих учителей. 4. Отработка знаний и умений коммуникативной компетенции наиболее эффективно происходит при реализации групповой и коллективной организации обучения, активных форм жизнедеятельности студентов, при использовании в конкретных педагогических ситуациях приобретенных коммуникативных знаний и умений. 14 Выводы 165 1. Педагогический эксперимент подтвердил эффективность организации учебного процесса обучения иностранному языку на неязыковых факультетах педвуза по развитию и совершенствованию коммуникативной компетенции студентов. В ходе опытно-экспериментальной работы установлено, что предложенный комплекс психолого-педагогических, организационно-педагогических, дидактико-методических условий обучения иностранному языку, способствующих развитию мотивационного, когнитивного, деятельностного компонентов коммуникативной компетенции, является приемлемым и эффективным, способствует значительному росту результативности процесса развития и совершенствования коммуникативной компетенции студентов педвуза. 2. Разработана система развития и совершенствования коммуникативной компетенции студентов на неязыковых факультетах и осуществлена ее практическая реализация в условиях педагогического вуза. 3. Эксперимент подтвердил эффективность предложенной системы по развитию и совершенствованию коммуникативной компетенции, которая не только способствует улучшению качества процесса обучения иностранному языку, но и профессионально-педагогическому развитию будущих учителей. 4. В ходе исследования доказано, что изучение иностранного языка улучшает не только качество учебно-воспитательного процесса и подготовку специалистов в педагогическом вузе, но и в системе непрерывной подготовки учителей. Опыт работы кафедры иностранных языков на неязыковых факультетах по развитию и совершенствованию коммуникативной компетенции может быть использован в практике образовательных учреждений. |