|
З А К Л Ю Ч Е Н И Е Среди многочисленных проблем современной педагогической науки особую актуальность приобретает проблема формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов в области информационных технологий. Эго проблема социально-педагогической значимости, т.к. с ее решением связана подготовка специалистов в области информационных технологий. Выявление наиболее эффективных педагогических условий, средств формирования иноязычной коммуникативной компетенции при организации процесса обучения иностранному языку, реализация которых способствует профессиональному становлению студентов, явилось целью настоящего исследования. В процессе его проведения были получены следующие научные выводы и практические результаты: 1. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии со стратегией всей деятельности вузов является наиболее значимым компонентом процесса профессионального становления студентов. Данная компетенция придает особый ценностносмысловой оттенок в развитии профессионально значимых характеристик и качеств личности специалиста в области информационных технологий, объединяя их в единое целое. Иноязычная компетенция предполагает установление гармоничных отношений, позволяет учитывать и удовлетворять запросы общения, понимать и оценивать информацию об эффективности коммуникации, своевременно перестраивать воздействие в соответствии с необходимостью, способствует реализации качественной профессиональной подготовки студентов, обучающихся по специальностям «Прикладная информатика (по областям)» и «Информатика и вычислительная техника», их профессиональному развитию. 2. Изучение иностранного языка формирует у студентов эмоциональномотивационный, когнитивно-смысловой, операциональнодеятельностный компоненты иноязычной коммуникативной компетенции. При этом 192 |
1,3. Педагогические условия совершенствования коммуникативной компетенции будущих учителей Международная комиссия по образованию, созданная по рекомендации Генеральной конференции ЮНЕСКО, акцентировала внимание на четырех основополагающих принципах развития образования в новом веке: научиться жить вместе (осуществлять совместные проекты, мирно разрешать конфликты); научиться приобретать знания (учиться на протяжении всей жизни); научиться работать (обладать компетенцией и стать квалифицированным специалистом); научиться жить (на основе саморазвития). Такая целевая ориентация, несомненно, касается профессиональной подготовки в вузе, в том числе изучения предметов языкового цикла. Их общность в том, что все они в совокупности должны сформировать целостное представление о языке как системе, заложить основы представления о языковых единицах как разноуровневых явлениях, выполняющих разные функции в речи [16]. В наши дни возникла необходимость подготовки специалиста, владеющего научными навыками общения, способного самостоятельно, с полной мерой ответственности принимать нестандартные решения. Именно развитие и совершенствование коммуникативной компетенции, которая предполагает установление правильных отношений, позволяя учитывать и удовлетворять запросы общения, верно понимать и оценивать информацию об эффективности коммуникации, своевременно перестраивать воздействие в соответствии с необходимостью, способствуют реализации качественной профессиональной подготовке студентов в вузе, их профессиональному развитию. Данная компетенция придает особый ценностноориентационный оттенок в становлении, развитии профессионально значимых характеристик и качеств личности педагога, объединяя их в единое целое. 65 ЗА КЛЮ ЧЕНИЕ 166 Среди многочисленных проблем современной педагогической науки особую актуальность приобретает проблема развития и совершенствования коммуникативной компетенции будущих учителей. Это проблема социальнопедагогической значимости, т.к. с ее решением связана подготовка учительских кадров. Выявление наиболее эффективных педагогических условий, средств развития и совершенствования коммуникативной компетенции при организации процесса обучения иностранному языку, реализация которых способствует профессиональному развитию студентов, явилось целью настоящего исследования. В процессе его проведения были получены следующие научные выводы и практические результаты: 1. Развитие и совершенствование коммуникативной компетенции в соответствии со стратегией всей деятельностью педагогического вуза является наиболее значимым компонентом процесса профессиональнопедагогическом развитии студентов. Данная компетенция придает особый ценностно-ориентационный оттенок в становлении, развитии профессионально значимых характеристик и качеств личности педагога, объединяя их в единое целое. Это предполагает установление правильных отношений, позволяя учитывать и удовлетворять запросы общения, верно понимать и оценивать информацию об эффективности коммуникации, своевременно перестраивать воздействие в соответствии с необходимостью, способствует реализации качественной профессионально-педагогической подготовки студентов в вузе, их профессиональному развитию. 2. Изучение иностранного языка формирует у студентов мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты коммуникативной компетенции, которые определяют ее поступательное развитие и совершенствование у будущих учителей. При этом установлено, что в процессе развития и совершенствования коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку в педвузе системообразующим является мотивационный компо |