Европейском Языковом Портфеле (см. Крист И., Дебюзер Ф.. Добсон Л. и др. Европейский языковой портфель (перевод) М.:Еврошкола, 1998 или Языковой Портфель, М.: МГЛУ, 1998), где дается описание шести общеевропейских уровней. Таким образом, иноязычная коммуникативная компетенция рассматривается, как способность индивида осуществлять коммуникацию, адекватную определенному типу ситуаций и ситуативных задач, базирующуюся: 1) на лингвистических, социокультурных, предметных, психолого-педагогических знаниях, 2) на умениях соотносить языковые средства с нормами речевого поведения, 3) на профессионально значимых личностных качествах, формирующихся в процессе профессиональной подготовки в вузе, обусловливающих успех профессионального развития. Содержание процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции в ходе обучения иностранному языку студентов специальностей «Прикладная информатика (по областям)» и «Информатика и вычислительная техника» должно включать следующие обязательные компоненты: эмоционально-мотивационный, когнитивно-смысловой, операционально-деятельностный. Эмоционально-мотивационный компонент определяет процесс профессионального развития личности будущего специалиста в области информационных технологий, поскольку имеет отношение глубинные слои личности студента: личностные ценности, установки, ценностно-смысловое отношение к реальной действительности, систему убеждений, мотивационную сферу. Профессиональная подготовка студентов специальностей «Прикладная информатика (по областям)» и «Информатика и вычислительная техника» будет наиболее эффективна, если использовать системный, деятельностный, личностно-целостный, культурологический и динамический методологические подходы, выступающие и как средство и как условие развития иноязычной коммуникативной компетенции; в ходе 81 |
Мы предлагаем в данном исследовании свое рабочее определение: коммуникативная компетенция это способность индивида осуществлять коммуникацию, адекватную определенному типу ситуаций и ситуативных задач, базирующуюся: 1) на лингвистических, социокультурных, предметных, лсихолого-педагогических знаниях , 2) на умениях соотносить языковые средства с нормами речевого поведения, 3) на профессионально значимых личностных качествах, формирующихся в процессе профессиональной подготовки в педвузе, обусловливающих успех профессионального развития. Соответственно, коммуникативная компетенция рассматривается нами как качественная сторона повышения профессиональной компетентности будущего педагога на стадии его профессионального развития. 36 Выводы 86 1. В результате изучения психолого-педагогической литературы и теоретического анализа прогрессивных концепций в области образования выявлено основное направление в обучении иностранному языку, где ведущая роль отводится формированию и развитию коммуникативной компетенции обучающихся. Несмотря на определенные достижения в этой области, все еще существуют пробелы, связанные с проблемой развития коммуникативной компетенции будущих учителей. Анализ зарубежных и отечественных работ, касающихся сущности и структуры коммуникативной компетенции, выявил необходимость более конкретного определения данной категории в целях интенсификации процесса профессионально-педагогической подготовки в вузе. Смысл изучения иностранного языка в педвузе заключается не только в приобретении знаний, умений, а в обретении себя, своего места в жизни, в развитии профессионально значимых личностных качеств, основанный на любви к знаниям, языку. В качестве объединяющей идеи в работе принята идея развития личности студента через освоение иностранного языка. 2. Настоящее исследование носит теоретико-экспериментальный характер. В нем коммуникативная компетенция рассматривается как качественная сторона повышения профессиональной компетентности будущих педагогов на стадии их профессионального развития. В работе дана характеристика категории «коммуникативная компетенция», раскрывающая ее сущность, представлен состав данной компетенции, образующий ее структуру. 3. С педагогических позиций, в процессе обучения иностранному языку на неязыковых факультетах педвуза коммуникативная компетенция это способность индивида осуществлять коммуникацию, адекватную определенному типу ситуаций и ситуативных задач, базирующуюся: 1) на лингвистических, социокультурных, предметных, психолого-педагогических знаниях, 2) на умениях соотносить языковые средства с нормами речевого поведения, 3) на профессионально значимых личностных качествах, формирующихся в процессе профессиональной подготовки в педвузе, обусловливающих успех профессионального развития. 4. Содержание процесса развития коммуникативной компетенции в ходе обучения иностранному языку студентов на неязыковых факультетах педвуза должно включать следующие обязательные компоненты: мотивационный, когнитивный, деятельностный. При этом системообразующим компонентом следует считать мотивационный, т.к. именно он в большей мере способствует реализации общения и обусловливает процесс профессионального развития личности будущего педагога в ходе профессиональнопедагогической подготовки. Данный компонент затрагивает наиболее глубинные слои личности студента: личностные ценности, установки, систему убеждений, мотивационную сферу. 5. Профессионально-педагогическая подготовка студентов в педвузе будет наиболее эффективна, если использованы личностноориентированный, культурологический, креативный методологические подходы, выступающие и как средство и как условие развития коммуникативной компетенции; в ходе реализации вышеперечисленных подходов применяются принципы интенсивного обучения иностранному языку. 6. В качестве основополагающего для оценивания коммуникативной компетенции студентов был избран уровневый подход, который представляет собой процесс развития от простого уровня к более сложному и качественно отличному. В работе представлены характеристики трех уровней (низкий, средний, высокий) сформированности коммуникативной компетенции. 7. В процессе исследования был выявлен комплекс педагогических условий, направленных на совершенствование коммуникативной компетенции, на обеспечение эффективности профессионального развития студентов, которые позволяет делать обучение иностранному языку в педвузе более мотивированным и результативным, способствуют успешному функционированию предложенной системы развития и совершенствования коммуникативной компетенции. 87 |