Проверяемый текст
Данилова, Ирина Сергеевна; Развитие коммуникативной компетенции в процессе профессионально-педагогической подготовки будущего учителя (Диссертация 2002)
[стр. 85]

1) развитие понимается как символ движения, продуктивного изменения; 2) развитие есть общая формула, принцип интерпретации происходящего в учебном процессе; 3) развитие есть общее требование к личности студента в обучении; 4) развитие есть основная характеристика отношения студента к изучаемому языку [118].
Смысл изучения иностранного языка в вузе заключается не только в приобретении знаний, умений, а в обретении себя, своего места в жизни, в развитии профессионально значимых личностных качеств, основанном на любви к знаниям, языку.
Известно, что языку научить нельзя, но ему можно научиться.
В этой связи акцент смещается с языка, как предмета (средства) обучения, на личность студента в обучении языку.
Чем разнообразнее эта личность, тем значительнее достигаемый ею результат.
Мы полагаем, что дисциплина «иностранный язык» в
неязыковом вузе является значимым элементом в процессе профессиональной подготовки, обеспечивает владения не просто знаниями и умениями, а способствует развитию профессиональнозначимых качеств личности будущих специалистов, необходимых им для работы и сотрудничества в профессиональных сообществах.
За основу следует принимать прагматическое понимание языка как инструмента общения.
Если в условиях обучения любому другому предмету функцией общения является организация предметной деятельности обучаемых, то при обучении иностранному языку сама предметная деятельность обеспечивает благоприятные условия для общения участников дидактического процесса, а общение является целью и средством одновременно, поэтому особую важность приобретают профессионально значимые личностные качества, обеспечивающие эффективность коммуникативной деятельности, т.е.
эффективность обучения иностранному языку как для студентов, так и для преподавателей.
Важную
роль в становлении коммуникативной компетенции играет понятие системы как упорядоченного и внутренне организованного 85
[стр. 39]

А стало быть, в современных условиях повышение роли субъективного фактора в общественной жизни меняет как цели образования вообще, так и цели обучения в частности.
Обучение иностранному языку в вузе, э том числе педагогическом, попрежнему ориентировано на реализацию практических обучение общению, развивающих целей, предусматривающих гуманитарное и гуманистическое развитие личности, образовательных, предполагающих расширение лингвистического, филологического и общего кругозора и воспитательных смысл которых заключается в формировании у обучаемых познавательной активности, умения общаться на иностранном языке и воспитании уважения к иной культуре.
В привычной формулировке это подразумевает комплексный подход к решению практических, воспитательных, образовательных, развивающих целей и задач, а по сути это формирование ряда базовых компонентов коммуникативной компетенции.
Таким образом, мы полагаем, что основной стратегической целью обучения иностранному языку на неязыковых факультетах педвуза является интегративность, ее успешная реализация возможна при ориентации учебного процесса на личность самого студента будущего учителя.
В данной работе мы использовали основные положения подхода В.Г.
Подзолкова, касающегося проблем профессионально-педагогического развития будущих учителей [89].
В качестве объединяющей идеи нами принята идея развития личности студента через освоение иностранного языка, которая трактуется следующим образом: 1) развитие понимается как символ движения, продуктивного изменения; 2) развитие есть общая формула, принцип интерпретации происходящего в учебном процессе; 3) развитие есть общее требование к личности студента в обучении; 39

[стр.,40]

4) развитие есть основная характеристика отношения студента к изучаемому языку [66].
Смысл изучения иностранного языка в педвузе заключается не только в приобретении знаний, умений, а в обретении себя, своего места в жизни, в развитии профессионально значимых личностных качеств, основанном на любви к знаниям, языку.
Известно, что языку научить нельзя, но ему можно научиться.
В этой связи акцент смещается с языка, как предмета (средства) обучения, на личность студента в обучении языку.
Чем разнообразнее эта личность, тем значительнее достигаемый ею результат.
Мы полагаем, что дисциплина «иностранный язык» в
педвузе является значимым элементом в процессе профессиональной подготовки, обеспечивает владения не просто знаниями и умениями, а способствует развитию профессионально-значимых качеств личности будущих учителей, необходимых им для работы и сотрудничества в профессиональных сообществах.
За основу следует принимать прагматическое понимание языка как инструмента общения.
Если в условиях обучения любому другому предмету функцией общения является организация предметной деятельности обучаемых, то при обучении иностранному языку сама предметная деятельность обеспечивает благоприятные условия для общения участников дидактического процесса, а общение является целью и средством одновременно, поэтому особую важность приобретают профессионально значимые личностные качества, обеспечивающие эффективность коммуникативной деятельности, т.е.
эффективность обучения иностранному языку как для студентов, так и для преподавателей.
В
системе преподавания иностранного языка в педвузе под развитием личности студента понимается прежде всего процесс овладения способом выражений мысли на нем, а средством развития его личности является процесс общения на иностранном языке.
Обучая иностранному языку, мы предлагаем студентам иной способ развития его личности.
Точнее выражаясь, 40

[Back]