|
языковых умений и навыков; раскрытие перспектив профессионального развития и личностного роста. Конструктивный компонент характеризуется действиями по отбору информации (как лингвистической, так и тематической) и композиционному построению текста, умением трансформировать его в схемы, таблицы, графики, рисунки и наоборот: строить текст на их основе, а также умением строить и перестраивать свои действия (вербального и невербального характера) в связи с конкретной ситуацией общения. Коммуникативный элемент, как уже говорилось выше, подразумевает действия по ведению и поддержанию беседы средствами иностранного языка по изучаемым темам, установлению контактов и целесообразных взаимоотношений с собеседником, а также умения извлекать информацию и обмениваться сю, оперативно реагировать на собеседника (его вербальное и невербальное поведение). Организаторский элемент обусловливает действия но реализации замысла во времени и пространстве в соответствии с намеченной системой принципов, планов, правил и включает умение действовать по образцу и без образца, индивидуально и в коллективе (в том числе и в качестве лидера). Критерий оценки уровня умений оперировать знаниями имеет следующие показатели: в тане аудирования: количество ошибок, допущенных студентами при прослушивании текста за определенную единицу времени, выражается в быстроте реакции на смысл произносимого и адекватности его понимания; в тане коммуникации: отсутствие продолжительных пауз при беседе; уровень развития неподготовленной речи; умение завязать разговор; перевести его на другую тему; выйти корректно из разговора; умение быстро и точно различать слова, сходных в каких-либо отношениях; умение узнавать незнакомое слово в конкретном социокультурном, терминологическом контексте; умение отбирать и дифференцировать нужный социокультурный материал; умение правильно интерпретировать речевое и неречевое поведение на основе социокультурных 99 |
Критерий оценки уровня умений оперировать знаниями имеет следующие показатели: в плане аудирования: количество ошибок, допущенных студентами при прослушивании текста за определенную единицу времени, выражается в быстроте реакции на смысл произносимого и адекватности его понимания; в плане коммуникации: отсутствие продолжительных пауз при беседе; уровень развития неподготовленной речи; умение завязать разговор; перевести его на другую тему; выйти корректно из разговора; умение быстро и точно различать слова, сходных в каких-либо отношениях; умение узнавать незнакомое слово в конкретном социокультурном, терминологическом контексте; умение отбирать и дифференцировать нужный социокультурный материал; умение правильно интерпретировать речевое и неречевое поведение на основе социокультурных знаний; умение вести беседу, правильно интерпретируя речевое и неречевое поведение, по тематике специальности; умение использовать информацию на иностранном языке с целью углублений знаний по специальности. Мотивационный компонент включает в себя личностные и коммуникативные качества будущего педагога. Уровень данного компонента определяется сформированностью личностных и коммуникативных качеств, характерных для модели развития коммуникативной компетенции. 58 |