|
ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У РОДИТЕЛЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ УСЛОВИЯХ 1.1. Терминологический анализ ключевых категорий исследования Традиционный и многократно оправдавший себя исследовательский путь в науке терминологический анализ входящих в проблему исследования понятий. Основными терминами, рассматриваемыми нами в данном параграфе, являются “педагогическая компетенция”, “педагогическая технология”, «образование», “воспитание”, «обучение», “школа”, “семья”, “взаимодействие”, “педагогическое сопровождение”, “педагогическое партнерство”, “педагогическая поддержка”. В определении понятия “компетенция” наблюдаются разночтения. Оно интерпретируется как: круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы (Полонский Г.И. Словарь по образованию и педагогике.М., 2004. С.67); 1) совокупность полномочий (прав и обязанностей) государственных органов или должностных лиц, определяющих границы правомочий в процессе осуществления ими своих функций; 2) круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. Компетенция органов и должностных лиц устанавливается законом, уставом данного органа, а также закрепляется в положениях по отделам в должностных инструкциях или в иных нормативных актах. Границы компетенции устанавливаются в соответствии с функциями органа управления (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). М.-Ростов-на-Дону, 2005. С. 133134); 18 |
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ДЕТЕРМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ (РЕЗИСТЕНТНОСТИ) РЕБЕНКА К СЛОЖНЫМ СИТУАЦИЯМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.1. Воспитательный потенциал российской семьи и ее адаптирующие функции Традиционный и многократно оправдавший себя исследовательский путь в науке терминологический анализ входящих в проблему исследования понятий. Основными терминами, рассматриваемыми в данном параграфе, являются “воспитание”, “семья”, “адаптация”. “Воспитание” интерпретируется как “осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется” (Педагогический энциклопедический словарь; гл. ред. Б.М.Бим-Бад. М., 2002. С.42). В пашем случае такой организацией является семья. Она также трактуется как особая интимная группа, социальное объединение, общность, члены которой связаны брачнымм или родственными узами, общностью быта, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, специализацию детей и поддержку существования членов семьи, несущих взаимную ответственность (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.-Ростов н/Д., 2005. С.304). Семья выполняет определенные функции (роли, задачи), одной из которых является адаптирующая. Адаптация многоаспектное понятие. В научной литературе существует множество его интерпретаций: как процесс, при котором организм физически приспосабливается к новой среде и формируется отношение равновесия; как результат приспособительного процесса к социальной действительности, когда личность осваивает новые требования и 16 |