Проверяемый текст
Потапова Людмила Анатольевна. Педагогические особенности воспитания в семье стрессоустойчивости ребенка к сложным ситуациям жизнедеятельности (Диссертация 2011)
[стр. 41]

К распространенным ошибкам семейного воспитания Н.А.Боднева относит привилегированное воспитание ребенка, когда каждое его желание выполняется (Боднева Н.А.
Семейная педагогика и домашнее воспитание:
уч.
пос.
Пятигорск, 2009.).
В семье растет эгоист, тиран, баловень.
Когда это становится очевидным, необходимо принимать строгие меры.
В процессе резкого перевоспитания травмируется нервная система и возникает реальная возможность сделать из ребенка неврастеника.
Другая ошибка, допускаемая родителями, состоит в строгой, до жестокости, власти над детьми с раннего возраста,
когда ребенок познает все виды наказания.
В 10-12 лет начинается переходный возраст, когда требуются строгие меры для удержания ребенка от дурного поступка, но их в описываемой ситуации не оказывается (там же).
К вышеназванным ошибкам в воспитании Е.Сухарь добавляет обещание больше не любить, безразличие, навязанную роль “лучшего друга”, перепады настроения родителей (Дюльдина Ж.
Ошибки семейного воспитания и их влияние на формирование у ребенка системы ценностей // Воспитание школьников.
2009.
№1.
С.70).

Резюмируя изложенное в параграфе, отметим: воспитание в современной российской семье осуществляется стихийно, фрагментарно по причине множественных проблем финансово-экономического характера, занятости родителей, их недостаточной педагогической компетенции.
Множественность ошибок семейного воспитания детерминирует необходимость педагогического просвещения родителей.
Полагаем, что его организатором призвана быть школа.
1.3.
Средняя общеобразовательная школа как инновационное учреждение педагогического просвещения родителей Инновационные процессы в образовании выделились в предмет особых исследований российских ученых с 1990-х гг.
Международное бюро по во41
[стр. 32]

ребенка; абсолютизация одних сторон воспитания (интеллектуальное развитие, получение высшего образования) и недооценка других (воспитание культуры поведения, формирование нравственной культуры, трудовое воспитание); неточное представление о конкретном содержании отдельных направлений воспитания, например, воспитания семьянина; господство в подавляющей части семей вербальных методов и приемов воспитания (морализирования); отсутствие единства требований к детям, непоследовательность и противоречивость педагогических действий родителей и др.
(Керкис С.С.
Развитие социальной активности подростка в семье // Проблемы родительской педагогики.
Пятигорск, 2008.
С.40).
К распространенным ошибкам семейного воспитания Н.А.Боднева относит привилегированное воспитание ребенка, когда каждое его желание выполняется (Боднева Н.А.
Семейная педагогика и домашнее воспитание.

С.
100).
В семье растет эгоист, тиран, баловень.
Когда это становится очевидным, необходимо принимать строгие меры.
В процессе резкого перевоспитания травмируется нервная система и возникает реальная возможность сделать из ребенка неврастеника.
Другая ошибка, допускаемая родителями, состоит в строгой, до жестокости, власти над детьми с раннего возраста;
ребенок познает все виды наказания.
В 10-12 лет начинается переходный возраст, когда требуются строгие меры для удержания ребенка от дурного поступка, но их в описываемой ситуации не оказывается (там же).
К вышеназванным ошибкам в воспитании Е.Сухарь добавляет обещание больше не любить, безразличие, навязанную роль “лучшего друга”, перепады настроения родителей (Дюльдина Ж.
Ошибки семейного воспитания и их влияние на формирование у ребенка системы ценностей // Воспитание школьников.
2009.
№1.
С.70).

Всех родителей, по замечанию А.Толстых, можно условно разделить на две большие группы.
Одни считают залогом успеха жесткое руководство ребенком, его подчинение воле взрослого и послушание, другие видят основу

[стр.,33]

воспитания в добром отношении к детям (там же).
Резюмируя изложенное выше, отметим: воспитание в современной российской семье осуществляется стихийно, фрагментарно по причине множественных проблем финансово-экономического характера, занятости родителей, их недостаточной педагогической компетентности.
Вследствие этого ребенок не защищен от негативных последствий социальных катаклизмов.
Необходимо научное обоснование и доведение до сведения родительской общественности основ воспитания в семье устойчивости ребенка к современным стрессогенным ситуациям.
Методологические основы семьи и семейного воспитания рассматривались в научных трудах В.Г.Афанасьева, В.А.Борисова, А.Г.Вишневского, Ю.В.Васильевой, В.Б.Голофаст, П.А.Гурко, С.В.Дармодехина, М.С.Мацковского, В.А.Рясенцева, О.И.Семенова, А.Г.Харчева и др.
По образному и точному выражению Н.Я.Соловьева, “семья воспитательная колыбель человека” (Боднева Н.А.
Семейная педагогика и домашнее воспитание,
с.36).
В известной триаде Ф.Энгельса частная собственность, семья и государство семья занимает определяющее положение как мини государство в любом государстве и общечеловеческом социуме.
“В настоящее время семья представляет самое устойчивое социальное образование, сохраняющее свои стабилизирующие функции при самых острых социальных катаклизмах” (Алиева Б.Ш.
Этнопедагогика дагестанской семьи: монография.
Пятигорск, 2006.
С.З).
Семья как устойчивая социальная общность выступает мощным фактором формирования личности, утверждения ориентаций на определенный образ жизни человека в обществе.
“Семья ...
выполняет важнейшие социальные функции, включающие защиту человека.
Наконец, семья является консолидирующим фактором, противостоящим социальному противоборству и напряженности” (Дармодехин С.В.
Семья и государство.
М., 2001.
С.З).
Итак, устойчивость ребенка к современным стрессогенным ситуациям обусловливается прежде всего воспитанием семейным, его базовой функцией 33

[Back]