|
система передает во внешнюю среду. «Вход» представляет собой социальный заказ общества (в нашем случае педагогическую компетенцию родителей), «процесс» собственную деятельность (у нас реализацию инновационной педагогической технологии), «выход» достижения участников образовательного процесса (приобретенные педагогические знания, умения, навыки, личностные качества) и результат деятельности всего учреждения (обучение педагогических кадров, их творческая активность, банк инновационных идей). Социальный заказ учреждения общего среднего образования формируется внешней средой, которая также задает ограничения, в которых учреждение может выполнять свои функции. Таким ограничителем является нормативно правовая база такого образования. Основные заказчики это государство, общество, отдельные социальные структуры (учреждения здравоохранения, культуры и др.), учредители, семья. Ресурсы это совокупность информационных, методических, кадровых, финансовых средств, необходимых для функционирования и развития учреждения. Средняя общеобразовательная школа строит свою деятельность в соответствии с требованиями социального заказа, исходя из его ресурсной поддержки, норм, правил, установленных государством, собственных возможностей, потребностей коллектива. В основе этой деятельности процессы образования, управления и ресурсообеспечения. Результаты деятельности передаются во внешнюю среду. Основное назначение вспомогательного процесса ресурсообеспечения создание необходимых ресурсов и условий для функционирования основного процесса. Управление в свою очередь обеспечивает соответствие между желаемым и фактическим результатом (выходом). Показателем функционирования средней общеобразовательной школы как открытой системы в режиме инновационного развития является ее модель, основанная на следующих принципах: 1) демократизации распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками процесса управления учреждением, его децентрализация, 2) гуманизации обеспечение рав46 |
54 телями образовательных услуг, другими учреждениями социальнопедагогической среды, обеспечивающими жизнедеятельность детского сада. Среда косвенного воздействия включает различные социокультурные факторы, политику, экономику, право, экологию. Факторы внешней среды обладают свойством изменчивости. Изменения во внешней среде приводят к изменениям в дошкольном учреждении. Дошкольное образовательное учреждение способно реагировать на изменения внешней среды с благоприятными последствиями для своей жизнедеятельности. Благодаря адаптации, учреждение в состоянии эффективно функционировать в разных социально-экономических ситуациях и проявлять устойчивость относительно некоторых переменных (политическая ситуация, социокультурная обстановка, экономические реформы и др.). Следует отметить, что дошкольное образовательное учреждение проявляет себя не только как адаптивная, но и как адаптирующая система, обладающая способностью влиять на окружающую среду. В исследовании характера взаимосвязи дошкольного образовательного учреждения с внешней представляет интерес метод У.Р.Эшби. Согласно этому методу, имеется «вход», который связывает систему с внешней средой, «процесс» преобразование полученного извне и «выход» результат, который система передает во внешнюю среду. «Вход» представляет собой социальный заказ общества, «процесс» собственную деятельность: образование, управление и рссурсообеспечение, «выход» достижения участников воспитательно-образовательного процесса и результат деятельности всего учреждения. Социальный заказ дошкольного образовательного учреждения формируется внешней средой, которая также задает ограничения, в которых учреждение может выполнять свои функции. Таким ограничителем является нормативно-правовая база дошкольного образования. Основные заказчики это государство, общество, отдельные социальные структуры (учреждения здравоохранения, культуры и др.), учредители, семья. Ресурсы это совокупность 55 информационных, методических, кадровых, финансовых средств, необходимых для функционирования и развития учреждения. Дошкольное образовательное учреждение строит свою деятельность в соответствии с требованиями социального заказа, исходя из его ресурсной поддержки, норм, правил, установленных государством, собственных возможностей, потребностей коллектива. В основе этой деятельности процессы образования, управления и ресурсообеспечения. Результаты деятельности передаются во внешнюю среду. Как подчеркивает О.А.Сафонова, главным в дошкольном образовательном учреждении является воспитательнообразовательный процесс, который оказывает непосредственное влияние на главный результат деятельности учреждения [218; с.64-75]. Основное назначение вспомогательного процесса ресурсообеспечения создание необходимых ресурсов и условий для функционирования основного процесса. Управление в свою очередь обеспечивает соответствие между желаемым и фактическим результатом (выходом). Рассмотрим функционирование дошкольного образовательного учреждения как открытой системы в режиме развития. Показателем этого процессуального этапа является создание новой модели дошкольного образовательного учреждения. Изменения предполагаются в различных направлениях: демократизации распределении прав, полномочий и ответственности между всеми участниками процесса управления дошкольным образовательным учреждением, его децентрализации; гуманизации обеспечении равнодоступного для каждой личности выбора уровня, качества, направленности образования, способа, характера и формы его получения, удовлетворения культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями; переориентации учебно-воспитательного процесса на личность ребенка; гуманитаризации применении современных методов и инновационных технологий обучения, обеспечивающих приоритет общечеловеческих |