|
петенция”, “педагогическая компетенция у родителей школьников”, “педагогическая технология”, “воспитание”, “воспитательная технология”, “школа”, “семья”, “педагогическое взаимодействие”, “педагогическая поддержка” и др. Ввиду отсутствия определения “педагогической компетенции у родителей школьников” мы интерпретируем это понятие как совокупность знаний, умений, навыков и личностных качеств, необходимых для успешной деятельности отца и матери по образованию, воспитанию и обучению ребенка в семье. В качестве таких базовых компетенций у родителей школьников выступают образовательная, воспитательная, обучающая, самообразовательная. Другим значимым термином для нашего исследования является “педагогическая технология”, определяемая как научно-обоснованная, методически выверенная, адекватная целям и содержанию образования модель совместной деятельности субъектов образовательного процесса по его проектированию, организации и осуществлению, обеспечивающая педагогическую эффективность деятельности с учетом интересов, способностей и возможностей обучающегося. При этом понятие “субъекты образовательного процесса” в нашем исследовании расширено до обучаемых, школьных педагогов и родителей. 2.Эффективность реализации педагогического потенциала современной российской семьи обусловлена социальными (политическими, экономическими, демографическими, психологическими) факторами объективного и субъективного характера. К ним относятся образ жизни и система ценностей, характер взаимоотношений, образование членов семьи, уровень их педагогических компетенций; бюджет времени; социальные аномалии; социальноэкономическое положение (уровень жизни, жилищные условия, занятость, социальная инфраструктура жизнедеятельности); социальнодемографические факторы (структура семьи, количество детей, их возраст и др)Современная российская семья испытывает трудности, причинами ко51 |
низм межличностногопереноса благодаря эмпатии, симпатии и др. Значимыми лицами могут быть родители, друг, родственник. Соотношение перечисленных механизмов развития резистентности отличается.в зависимости от возраста, пола ребенка, условий его воспитания. Итогом ивышеизложенного является следующее заключение. Интерпретируемая как устойчивость, сопротивляемость чему-либо, резистентность ребенка является условием адаптации, детского организма на физиологическом и психическом уровнях к сложныим ситуациям жизнедеятельности. Эффективность развития, резистентности у ребенка обусловливается этапностью данного процесса, сопряженного: с возрастной периодизацией детства, а также учетом факторов, механизмов, средств этого феномена. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 1. Воспитательный потенциал современной семьи обусловлен ее струк-: турными, социальными, политическими, экономическими, демографическими, психологическими, культурными факторами. К ним относятся: образ жизни, система ценностей, характер'взаимоотношений, количество воспитателей, образовательный уровень членов семьи, их педагогическая компетентность, бюджет времени, социально-экономическое положение (уровень жизни, жилищные условия) и др. Современная российская семья переживает кризисную ситуацию^ причинами которой являются экономическая нестабильность, финансовая недостаточность, социальные изменения, миграционные процессы, бытовая неустроенность, смена ролевых отношений между супругами. Быт и воспитание детей претерпевают воздействие массовой культуры, не являющейся эталонной априори, детерминирующей, соответственно, невысокий уровень воспитания. Ослабляется роль родителей в воспитании в силу их трудовой занятости, перегруженности бытовыми проблемами, потери духовнонравственных ориентиров, переоценки ценностей, нередко неумения и нежелания зани50 |