|
Направлениями воспитательной деятельности в семье по отношению к ребенку в этот период выступают: формирование представлений о нравственных нормах поведения, раскрытие понятий ’’честь”, “достоинство”. Формирование представлений о нравственных нормах поведения сопряжено со становлением собственного видения отношений, критериев оценки поступков и поведения окружающих. При этом может сложиться такая ситуация, когда уверенность детей в истинности, справедливости оценки члена семьи может быть подвергнута сомнению. В этом случае единство слова и дела, развитие здорового общественного мнения, самостоятельности оценочных суждений эффективный путь предупреждения разделения нравственных представлений и гипертрофированного детского конформизма. В рамках нравственных норм поведения развивается экологическая культура. В младшем школьном возрасте в условиях семьи целесообразны игры экологического характера, уход за домашними животными, птицами, рыбами. Третье звено составляет экологическое творчество самих детей: устные рассказы о жизни животных и растений, стихи о природе, поделки из природных материалов. В младшем школьном возрасте необходимо раскрывать детям суть понятий “честь”, “достоинство”, “унижение”, “позор”, “оскорбление”, “высокомерие”, “надменность”, “гордость”, “гордыня”. Ребенку важно осознать и прочувствовать их, научиться понимать их позитивный и негативный смысл, уметь различать и распознавать отражаемые ими состояния и отношения. В качестве форм воспитательной деятельности могут быть использованы экскурсии, дискуссии, совместное чтение и анализ художественной литературы, произведений живописи, театра, кино, музыки, обмен опытом поведения. Большое значение в воспитании у детей чести и достоинства имеют обмен опытом поведения. Родители могут рассказать, как им самим приходилось отстаивать свою честь, осознавать и совершенствовать достоинство. Анализ взаимоотношений в детской среде, семье способствует выработке умений решать вопросы чести и достоинства цивилизованными способами. 70 |
Продолжение табл. 1. 1 2 3 4 5 б 7 положительного и творческого отношения к труду, формирование компьютерной грамотности функцией вестника радости, беседы о трудовых традициях семьи, уход за домашними животными, птицами, рыбами, устные рассказы о жизни животных и растений, разъяснение содержательной сущности веры и надежды, степени их сбыточности; организация ’’завтрашней радости*’ (А.С.Макаренко) путем постановки и реализации близких, средних и дальних перспектив, совместное чтение и анализ художественной литературы, произведений живописи, театра, кино, музыки, обмен опытом поведения, анализ взаимоотношений в детской среде, отношений в семье экологического характера, стихи о природе, поделки из природных материалов; компьютерные игры 3) подростковое детство 11-15 лет половое созревание, акселерация, проявление взрослости, гендерных ролей, доминанта общения самопознание, самооценка, развитие нравственноволевых черт, создание ситуации успеха в учебной деятельности, выработка собственного мнения подростка, его веры в себя, формирование реальной активной надежды, предупреждение невротических расстройств и патологических влечений, формирование культуры здоровья, обзор художественной литературы, просмотр и обсуждение телевизионных программ, моральная оценка фактов, дискуссии, самостоятельное обдумывание спорной ситуации, беседы на тему сексуальной культуры; внушение, обсуждение, разъяснение нравственно-этических идеалов; поощрение и стимулирование позитивных стремлений, анализ взаимообщественно-полезный груд, содержание дома в чистоте и порядке, природоохранная художественная деятельность (пленэрная живопись, ландшафтный цизайн), оформление собственного жилого пространства, совместные экскурсии и путешествия, посещение музеев и выставок, выражение ребенку доверия в принятии собственного 80 пряжено со становлением собственного видения отношений, критериев оценки поступков и поведения окружающих. При этом может сложиться такая ситуация, когда уверенность детей в истинности, справедливости оценки члена семьи может быть подвергнута сомнению. В этом случае единство слова и дела, развитие здорового общественного мнения, самостоятельности оценочных суждений эффективный путь предупреждения разделения нравственных представлений и гипертрофированного детского конформизма. В рамках нравственных норм поведения развивается экологическая культура. В младшем школьном возрасте в условиях семьи целесообразны игры экологического характера, уход за домашними животными, птицами, рыбами. Третье звено составляет экологическое творчество самих детей: устные рассказы о жизни животных и растений, стихи о природе, поделки из природных материалов. В младшем школьном возрасте необходимо раскрывать детям суть понятий “честь”, “достоинство”, “унижение”, “позор”, “оскорбление”, “высокомерие”, “надменность”, “гордость”, “гордыня”. Ребенку важно осознать и прочувствовать их, научиться понимать их позитивный и негативный смысл, уметь различать и распознавать отражаемые ими состояния и отношения. В качестве форм воспитательной деятельности могут быть использованы экскурсии, дискуссии, совместное чтение и анализ художественной литературы, произведений живописи, театра, кино, музыки, обмен опытом поведения. При изучении биографий и произведений Л.Н.Толстого, М.Ю.Лермонтова, А.С.Пушкина, Ф.М.Достоевского важно показать, какое место в жизни их собственной и их героев занимали честь и достоинство, которые были почитаемы ими более высокой ценностью, чем жизнь. В древнерусском религиозном искусстве достоинство рассматривалось художниками как признак божественного происхождения. Тема чести и достоинства лейтмотивом проходит через известные оперные произведения “Борис Годунов”, “Жизнь за царя”, “Евгений Онегин”, “Хованщина”; через пьесы Достоевского, Гоголя, Островского, Чехова, Горького; через фильмы Пырьева, Эйзен90 штейна, Протазанова, Герасимова. Большое значение в воспитании у детей чести и достоинства имеют обмен опытом поведения. Родители могут рассказать, как им самим приходилось отстаивать свою честь, осознавать и совершенствовать достоинство. Анализ взаимоотношений в детской среде, семье способствует выработке умений решать вопросы чести и достоинства цивилизационными способами, путем совместного обсуждения, приносить извинения, строго исполнять решения коллективных органов, смирять гордыню, сдерживать собственные негативные порывы, уважать суждения других людей, считаться с ними. В деле нравственного воспитания младших школьников значим непрерывный труд по самообслуживанию. Имеется в виду процесс, когда ребенок производит уборку или другие работы не время от времени, а постоянно: заботясь о чистоте, порядке, регулярном поддержании их, проявляя ежеминутную готовность сделать все необходимое из внутренней потребности в таком действии. При этом труд по самообслуживанию является первым этапом, начальной формой общественно полезного труда, необходимой составной частью нравственного развития, трудового воспитания. В условиях семьи дети способны убирать помещение (заправлять постель, мыть полы, проветривать комнаты, чистить ковры, протирать пыль), ухаживать за комнатными растениями, мыть посуду, следить за чистотой одежды и обуви, приобретать продукты в магазине, сервировать стол, гладить, выносить мусор, готовить несложные блюда, посильно участвовать в текущем ремонте, подбеливать деревья в саду. Дошкольники могут производить ремонт книг. Такой труд в 1-2 классах может составлять 16 часов в неделю, что составляет 16% от общего времени бодрствования ребенка; в 3-4 классах 18 часов в неделю (17,5%). В труде по самообслуживанию вредны авральность и неразбериха, он должен быть посильным, отвечать возрастным особенностям детей, планово продуманным по времени, систематическим. Первоначально такой труд должен сопровождаться регулярным контролем, далее он переводится “на дове91 |