|
рие” и самоконтроль. Таким образом через простейшие виды труда по самообслуживанию воспитываются самосознание, самоконтроль, ответственность важнейшие нравственные качества. Эта работа значима и с точки зрения готовности, желания, потребности ребенка облегчить труд близких. Младший школьник сохраняет от дошкольного возраста непосредственность восприятия и реагирования на основе стихийного, бессознательного процесса верообразования и психического состояния веры. Вместе с тем параллельно с верообразованием происходит активный процесс развития эмпирического мышления. Ребенок охотно вериг в приметы, доверяет сказочным героям, допускает возможность существования добрых и злых невидимых сил. Элементы накопленного опыта отношений в семье, школе, на улице, осмысление безнравственных поступков людей способствуют зарождению в сознании детей первых недоуменных вопросов и сомнений, осознанию безнравственности обмана, переживанию первых разочарований, возникновению ростков неверия и недоверия. Вера составляет духовный фундамент взаимодействия детей и взрослых. Детей располагает к доверию открытость и откровенность родных, их искренность, способность выполнять обещания, не обманывать, не преследовать и не предавать, не прибегать к духовному насилию, упорству в собственных заблуждениях. Дети одаривают доверием членов семьи, имеющих собственные убеждения, веру, индивидуальное лицо. К доверию детей побуждают проявление к ним уважения, готовность выслушать, понять, прийти на помощь, поделиться мыслями и переживаниями, оценками и соображениями, желаниями и мечтами. Доверие детей и взрослых рождается в их общей работе, разнообразных творческих делах. Семья остается для ребенка источником радости, надежды и ожидания любви, доброты, человечности. Радость жизни, повседневная надежда на счастье, ожидание удовольствия остаются основой и смыслом существования ребенка. Его увлекает радость успешного труда, преодоления препятствий, заботы и благородного поступка. 72 |
рие” и самоконтроль. Таким образом через простейшие виды труда по'самообслуживанию воспитываются самосознание, самоконтроль, ответственность важнейшие нравственные качества. Эта работа значима и с точки зрения готовности, желания, потребности ребенка облегчить труд близких. Младший школьник сохраняет от дошкольного возраста непосредственность восприятия и реагирования на основе стихийного, бессознательного процесса верообразования и психического состояния веры. Вместе с тем параллельно с верообразованием происходит активный процесс развития эмпирического мышления. Ребенок охотно верит в приметы, доверяет сказочным героям, допускает возможность существования добрых и злых невидимых сил. Элементы накопленного опыта отношений в семье, школе, на улице, осмысление безнравственных поступков людей способствуют зарождению в сознании детей первых недоуменных вопросов и сомнений, осознанию безнравственности обмана, переживанию первых разочарований, возникновению ростков неверия и недоверия. Вера составляет духовный фундамент взаимодействия детей и взрослых. Детей располагает к доверию открытость и откровенность родных, их искренность, способность выполнять обещания, не обманывать, не преследовать и не предавать, не прибегать к духовному насилию, упорству в собственных заблуждениях. Дети одаривают доверием членов семьи, имеющих собственные убеждения, веру, индивидуальное лицо. К доверию детей побуждают проявление к ним уважения, готовность выслушать, понять, прийти на помощь, поделиться мыслями и переживаниями, оценками и соображениями, желаниями и мечтами. Доверие детей и взрослых рождается в их общей работе, разнообразных творческих делах. Семья остается для ребенка источником радости, надежды и ожидания любви, доброты, человечности. Радость жизни, повседневная надежда на счастье, ожидание удовольствия остаются основой и смыслом существования ребенка. Его увлекает радость успешного труда, преодоления препятствий, заботы и благородного поступка. 92 |