|
Создание ситуации успеха в основных направлениях деятельности генерирует названные выше доминанты воспитания. Успешность определяет нравственное развитие младших школьников в будущем. Следует различать понятия “успех” и “ситуация успеха”. Последняя представляет собой сочетание условий, обеспечивающих успех, и может организовываться родителями. Переживание успеха меняет психологическое самочувствие ребенка, стиль и ритм его деятельности, взаимоотношения с окружающими. Ситуация успеха становится своего рода “пусковым механизмом” дальнейшего движения личности. Младший школьник нс столько осознает, сколько переживает успех. С социально-психологической точки зрения он окружен ожиданиями семьи от его поступков, действий, поведения. Сам ребенок также является носителем ожиданий по отношению к родным, близким, окружающим. В тех случаях, когда ожидания ребенка совпадают с намерениями родителей, родственников или превосходят их, можно судить об успехе. С психологической точки зрения успех это переживание состояния удовлетворения, радости от достижения цели. На базе этого состояния могут сформироваться устойчивые чувства удовлетворения, новые мотивы деятельности, меняется уровень самооценки. С педагогической точки зрения ситуация успеха это целенаправленное, организованное сочетание условий достижения значительных результатов в деятельности ребенка, подготовленное родителями и педагогами. Успех бывает предвосхищаемым, констатируемым, обобщающим. Его диалектической противоположностью является неуспех. Последний играет стимулирующую роль в формировании личностных качеств. При этом весьма важна педагогическая позиция родителей, их участие в событийной жизни ребенка. Мудрость их педагогического руководства состоит в том, чтобы радость успеха не порождала чрезмерного благодушия, а страх возможного поражения не парализовал волю. Формами совместной деятельности родителей и ребенка, направленными на приближение ситуации успеха, являются: продуманный выбор дей73 |
Создание ситуации успеха в основных направлениях деятельности генерирует названные выше доминанты воспитания. Успешность определяет нравственное развитие младших школьников в будущем. Следует различать понятия “успех” и “ситуация успеха”. Последняя представляет собой сочетапиеусловий, обеспечивающих успех, и может организовываться родителями. Переживание успеха меняет психологическое самочувствие ребенка, стиль и ритм его деятельности, взаимоотношения с окружающими. Ситуация успеха становится своего рода “пусковым механизмом” дальнейшего движения личности. Младший школьник не столько осознает, сколько переживает успех. С социально-психологической точки зрения он окружен ожиданиями семьи от его поступков, действий, поведения. Сам ребенок также является носителем ожиданий по отношению к родным, близким, окружающим. В тех случаях, когда ожидания ребенка совпадают с намерениями родителей, родственников или превосходят их, можно судить об успехе. С психологической точки зрения успех это переживание состояния удовлетворения, радости от достижения цели. На базе этого состояния могут сформироваться устойчивые чувства удовлетворения, новые мотивы деятельности, меняется уровень самооценки. С педагогической точки зрения ситуация успеха это целенаправленное, организованное сочетание условий достижения значительных результатов в деятельности ребенка, подготовленное воспитателем (в нашем случае семьей). Успех бывает предвосхищаемым, констатируемым, обобщающим. Его диалектической противоположностью является неуспех. Последний играет стимулирующую роль в формировании личностных качеств. При этом весьма важна педагогическая позиция родителей, их участие в событийной жизни ребенка. Мудрость их педагогического руководства состоит в том, чтобы радость успеха не порождала чрезмерного благодушия, а страх возможного поражения не парализовал волю. , Формами совместной деятельности семьи и ребенка, направленными на приближение ситуации успеха, являются: продуманный выбор действий, са93 |