|
счет отказа от собственных взглядов, а на основе признания за юношей (девушкой) права на собственную позицию, взгляды и вкусы. Интерпретация сводится в толковании своих действий как путей сближения. Уважения родителей требует возникновение потребности в любви. У юношей и девушек любовь способна быть избирательным, интимным эстетическим и нравственным чувством, включающим и духовные идеалы, и сексуальное влечение, и ревность. На основе этих эмоционально чувственных влечений развивается или не развивается, в зависимости от социальных условий, любовь духовная, любовь как сознательное отношение к другому человеку, к людям. Педагогическая позиция родителей в вопросах любви, секса, брака заключается в следующих посылах: “Любовь это не только чувство, отношение, но и поведение” (А.В.Мудрик); такому поведению необходимо учиться, как учатся этике, культуре; не следует объявлять ревность пороком; не следует спешить в первой любви; важно осознавать нравственную ответственность за сексуальные отношения. В отношениях с повзрослевшими детьми родителям следует выступать советчиками, друзьями, партнерами. Родительская позиция предусматривает принципиальные условия: юноши (девушки) вовлекаются в обсуждение всех сторон жизни семьи в качестве равноправного партнера, с мнением которого считаются; за взрослеющими детьми признается право невмешательства в интимные сферы жизни; от детей не следует скрывать свои ошибки, промахи, идеализировать свой жизненный путь и предлагать его в качестве образца для подражания; дети должны иногда отказываться от своих интересов в пользу интересов родителей; в поисках смысла жизни родители должны играть роль доверенного лица, советчика. Ведущую педагогическую идею старшего детства можно сформулировать как помощь родителей в социально значимом определении на будущее, создание условий для мобилизации потенциальных возможностей личности в соответствии с ее реальными притязаниями. Образовательная деятельность родителей старших школьников вклю82 |
ее образа жизни: изменение состава, материально-бытового положения, внезапный переезд. В связи с этим, у подростка появляется новое, захватывающее его увлечение, расширяется круг, знакомств и интересов. Обнадеживающие результаты дает метод ненавязчивого внушения. Задача старших членов семьи.'развенчание “кумиров”, создание атмосферы любви, сострадания: Эффективным является прием: возвратного действия, когда ребенка сталкивают с негативными последствиями: им созданной ситуации. В этом случае создается ситуация вынужденного самоанализа, “исповеди”. В старшем детстве (15 18 лет) сохраняются материальная, эмоциональная функции семьи при частичном самостоятельном, удовлетворении этих потребностей. Достигается максимальная способность, противостоять отрицательным воздействиям среды. Защитная роль взрослых заменяется функцией социально-профессионального ориентирования на будущее. В этом возрасте формируется соматотип (внешность, анатомоморфологические особенности), представления о собственной уникальности, автономизация по отношению к культуре взрослых, протест против социально-экономических трудностей, перманентно возникающих в обществе. Основу стрессоустойчивой функции семьи, соответствующей этому возрасту, составляют понимание + поддержка + интерпретация. Условие понимания юноши (девушки) членами семьи не считать только свою позицию правильной, находить в противоположной позиции приемлемые элементы, устанавливать причины возникновения разногласий. Поддержка состоит в снятии напряжения в позиции старших школьников, устранении конфронтации не за счет отказа от собственных взглядов, а на основе признания за юношей (девушкой) права на собственную позицию, взгляды и вкусы. Интерпретация сводится в толковании своих действий как путей сближения. Уважения родителей требует возникновение потребности в любви. У юношей и девушек любовь способна быть избирательным,-интимным эстетическим и нравственным чувством, включающим и духовные идеалы, и сексуальное влечение, и ревность. На основе этих эмоционально чувственных 101 влечений развивается или не развивается, в зависимости от социальных условий, любовь духовная, любовь как сознательное отношение к другому человеку, к людям. Педагогическая позиция родителей в вопросах любви, секса, брака заключается.в следующих посылах: “Любовь это не только чувство, отношение, но и поведение” (А.В.Мудрик); такому поведеню необходимо учиться, как учатся этике, культуре; не следует объявлять ревность пороком; не следует спешить в первой любви; важно осознавать нравственную ответственность за сексуальные отношения. В отношениях с повзрослевшими детьми родителям следует выступать советчиками, друзьями, партнерами. Родительская позиция предусматривает принципиальные условия: юноши (девушки) вовлекаются в обсуждение всех сторон жизни семьи в качестве равноправного партнера, с мнением которого считаются; за взрослеющими детьми признается право невмешательства в интимные сферы жизни; от детей не следует скрывать свои ошибки, промахи, идеализировать свой жизненный путь и предлагать его в качестве образца для подражания; дети должны иногда отказываться от своих интересов в пользу интересов родителей; в поисках смысла жизни родители должны играть роль доверенного лица, советчика. Ведущую педагогическую идею старшего детства в воспитании стрессоустойчивости можно сформулировать как помощь семьи в социально значимом определении на будущее, создание условий для мобилизации потенциальных возможностей личности в соответствии с ее реальными притязаниями. Основные направления воспитательной деятельности по стрессоустойчивости в этом возрасте сводятся к ориентации на самовоспитание, прогнозирование, коррекцию поступков; помощи в овладении приемами коммуникации, уклонении от конфликтов, формировании научного мировоззрения, создании экологически и нравственно чистого внутреннего мира, осознанной гражданской позиции, формировании экономической культуры, профессиональном самоопределении; опоре на жизненный (витагенный) опыт. 102 |