|
ков, слушать музыку, видеть сцены из кино и спектаклей с любимыми актерами, сочинять стихи, творить в искусстве и науке новые образы, явления и ситуации. Следует научиться соизмерять свои потребности, стремления, желания, претензии с реальными возможностями; уметь взвешенно и обдуманно делать выбор; настойчиво, решительно двигаться по избранному пути; стимулировать, поощрять, утешать, ободрять себя в успехе и неудаче. Для этого важно давать себе адекватную самооценку и делать практические выводы. Большое значение имеет умение нейтрализовать в себе переживания стрессов, неприятных известий и событий, уравновешивать, гармонизировать чувства и психические состояния. В экстремальных ситуациях необходимо научиться сохранять достоинство, внутренне сосредоточиваться и расслабляться. С этим связано умение контролировать себя, свои мысли и вспышки эмоций, проявлять силу воли, подавлять инстинктивные порывы и всплески страстей. Счастье обеспечивается и умением размышлять, вести диалог с внутренним “я”, быть интересным самому себе. Таким образом, идея счастья ребенка, преодоления несчастий, будучи в значительной мере обусловленной социальными, экономическими, политическими условиями жизни общества, является органической частью родительского воспитания. 2.2.3. Процессуальные компоненты В изложении процессуальной части нашей технологии мы придерживаемся мнения В.Н.Осокиной, согласно которому данный аспект должен рассмагриваться на процессуально-описательном и процессуально-действенном уровнях (Осокина В.Н. Современные педагогические технологии // Инновации в образовании: пути и средства реализации: гр. междунар. науч.-практ. интернет-конф. Пятигорск, 2011. С.247). На первом уровне дается описание (алгоритм) процесса, совокупность методов и форм для достижения плани88 |
знания. По мере развития интеллекта следует направлять ребенка на решение посредством чтения определенных познавательно-интеллектуальных задач. Отвлеченные знания не являются абсолютной ценностью. Таковую они являют только в сочетании с проживаемыми чувствами, действиями, определенной^ деятельностью. Родители с этой позиции соучастники, вдохновители, умеющие вести за собой, сопереживать, сострадать успехам и неудачам. В деятельностном, творческом процессе обретения знаний ребенок самореализуется. Подсознание, хранящее главный и резервный запас витагенной информации, создает психологическую защиту личности. Более осмысленным и конкретным становится стремление человека к счастью. Достижение счастья юноши и девушки видят в самоутверждении, выборе желанного жизненного пути, карьеры, профессии в соответствии с мечтой, поставленными целями, внутренними влечениями, проявившимися и осознаваемыми способностями. Именно в этой области для юноши (девушки) чаще всего происходит крушение надежд на счастье. Подлинное счастье не приносится в человека извне, а достигается умением организовать свой внутренний мир. Родителями внушается, что это значит иметь цель жизни, мечту, уметь строить планы и мобилизоваться на их выполнение. Важно развивать свою внутреннюю духовную жизнь в воображаемом мире, переосмысливать произведения искусства, сочувствовать, возмущаться, брать пример, воспроизводить в сознании картины художников, слушать музыку, видеть сцены из кино и спектаклей с любимыми актерами, сочинять стихи, творить в искусстве и науке новые образы, явления и ситуации. Следует научиться соизмерять свои потребности, стремления, желания, претензии с реальными возможностями; уметь взвешенно и обдуманно делать выбор; настойчиво, решительно двигаться по избранному пути; стимулировать, поощрять, утешать, ободрять себя в успехе и неудаче. Для этого важно давать себе адекватную самооценку и делать практические выводы. 107 Большое значение имеет умение нейтрализовать в себе переживания стрессов, неприятных известий и событий, уравновешивать, гармонизировать чувства и психические состояния. В экстремальных ситуациях необходимо научиться сохранять достоинство, внутренне сосредоточиваться и расслабляться. С этим связано умение контролировать себя, свои мысли и вспышки эмоций, проявлять силу воли, подавлять инстинктивные порывы и всплески страстей. Счастье обеспечивается и умением размышлять, вести диалог с внутренним “я”, быть интересным самому себе. Таким образом, идея счастья ребенка, преодоления несчастий, будучи в значительной мере обусловленной социальными, экономическими, политическими условиями жизни общества, является органической частью воспитания резистентности. 2.3. Проверка эффективности воспитательной технологии развития в семье стрессоустойчивости ребенка к сложным ситуациям жизнедеятельности В апробации разработанной в диссертации технологии мы придерживаемся позиции Б.Т.Лихачева: “Чтобы обеспечить ребенку условия выживания и существования в обществе, воспитание вводит его в мир неизбежных объективных реальностей” (Лихачев Б.Т. Философия воспитания: специальный курс. С.7). Такие реальности частично воссозданы нами в экспериментальном исследовании, основные позиции которого представлены в таблице 2. Из таблицы следует, что реализация методики проведения эксперимента предполагала три этапа: констатирующий, формирующий и итоговый. Последний этап был представлен промежуточными срезами в рамках формирующего эксперимента. 108 |