Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 100]

трансцендентные функции) по строкам, столбцам или внутри ячейки, получение графических изображений в виде разного рода диаграмм, гистограмм и т.д.
Возможно применение электронных таблиц при изучении
математики, физики, химии и т.
д.
в качестве инструмента деятельности обучаемых, а также в сфере управления.
Рассматривая вопросы использования систем управления базами данных (СУБД) как инструмента деятельности педагога, можно утверждать, что их использование позволяет осуществлять выборку информации, необходимой пользователю, ее анализ, изменение, классификацию.
Это позволяет решать проблемы, связанные с автоматизацией сбора, хранения, обработки учебнометодической информации, необходимой в практической деятельности преподавателей.
Автоматизация информационно-методического обеспечения учебной деятельности позволяет решать такие задачи, в которых временные и умственные затраты не адекватны конечному результату и отнимают у педагогов значительное время для творческой деятельности.
Особое значение в последнее время приобретают интенсивно развивающиеся
технологии мультимедиа, гипермедиа, "виртуальная реальность", основанные на использовании возможностей средств отображения, манипулирования и управления аудио-видеоинформацией, способные обеспечить стереоскопическое представление видеоинформации на экране, ее стереозвучание, управление специализированными манипуляторами, голосом и передачу ее по информационным супермагистралям.
Использование
ИКС в качестве средства обучения реализуется с помощью специально созданных под цели и задачи обучения программных средств учебного назначения, электронных книг и учебников, экспертных обучающих систем, систем искусственного интеллекта, систем автоматизированного проектирования (САПР), прикладных программных пакетов, обладающих возможностями создания и исследования моделей различных процессов и явлений.
Поэтому перед педагогом, который решил использовать информационные технологии в обучении, неизбежно встанет во
[стр. 200]

Графический редактор сервисная программа, входящая в состав базового программного обеспечения ПЭВМ и предназначенная для автоматизации процессов построения графических изображений [34].
Изучение графических редакторов раскрывает возможности современных ПЭВМ в области графического представления информации.
"Электронная таблица это интерактивная система обработки данных, представляющая собой прямоугольную таблицу, создающая зависимость значения ячейки от других ячеек" [174].
Электронные таблицы предоставляют пользователю выполнение быстрых вычислений (включая алгебраические и трансцендентные функции) по строкам, столбцам или внутри ячейки, получение графических изображений в виде разного рода диаграмм, гистограмм и т.д.
Возможно применение электронных таблиц при изучении
высшей математики, физики, химии и т.
д.
в качестве инструмента деятельности обучаемых, а также в сфере управления.
Рассматривая вопросы использования систем управления базами данных (СУБД) как инструмента деятельности педагога, можно утверждать, что их использование позволяет осуществлять выборку информации, необходимой пользователю, ее анализ, изменение, классификацию.
Это позволяет решать проблемы, связанные с автоматизацией сбора, хранения, обработки учебнометодической информации, необходимой в практической деятельности преподавателей.
Автоматизация информационно-методического обеспечения учебной деятельности позволяет решать такие задачи, в которых временные и умственные затраты не адекватны конечному результату и отнимают у педагогов значительное время для творческой деятельности.
Особое значение в последнее время приобретают интенсивно развивающиеся
с конца 80-х годов технологии мультимедиа, гипермедиа, "виртуальная реальность", основанные на использовании возможностей средств отображения, манипулирования и управления аудио-видеоинформацией, способные 200

[стр.,201]

обеспечить стереоскопическое представление видеоинформации на экране, ее стереозвучание, управление специализированными манипуляторами, голосом и передачу ее по информационным супермагистралям.
Использование
средств ИКТ в качестве средства обучения реализуется с помощью специально созданных под цели и задачи обучения конкретному предмету программных средств учебного назначения, электронных книг и учебников, экспертных обучающих систем, систем искусственного интеллекта, систем автоматизированного проектирования (САПР), прикладных программных пакетов, например МАТНЕМАТ1КА, МАРРЬЕ, МАТНСАО, МАТЬАВ, обладающих возможностями создания и исследования моделей различных процессов и явлений.
Поэтому перед педагогом, который решил использовать информационные технологии в обучении, неизбежно встанет вопрос
приобретения программных средств учебного назначения или, в случае отсутствия такового, создания нового программного средства, с помощью которого он мог бы воплотить свои планы в реальный учебный процесс.
Основной педагогической задачей коллектива, внедряющего средства ИКТ в образовании, разрабатывающего программные средства учебного назначения, является создание такого учебного средства, которое стимулировало бы обучаемого на выявление и решение разного рода проблемных задач.
Попадая в такую ситуацию, обучаемый пытается найти правильную стратегию решения задачи, выбрав ее из нескольких возможных вариантов.
Создание в процессе обучения неадекватных, проблемных ситуаций и заданий способствует развитию оптимизационного мышления, умения находить оптимальные, нестандартные решения.
Преподаватель, владея определенным комплексом знаний, умений и навыков, может создавать программные средства учебного назначения с помощью специальных сред программирования, хотя, как правило, педагогическая эффективность таких педагогических программных средств достаточно низкая.
201

[Back]