|
прос приобретения программных средств учебного назначения или, в случае отсутствия такового, создания нового программного средства, с помощью которого он мог бы воплотить свои планы в реальный учебный процесс. Основной педагогической задачей коллектива, внедряющего ИКС в образовании, разрабатывающего программные средства учебного назначения, является создание таких учебных средств, которые стимулировали бы обучаемого на выявление и решение разного рода проблемных задач. Попадая в такую ситуацию, обучаемый пытается найти правильную стратегию решения задачи, выбрав ее из нескольких возможных вариантов. Создание в процессе обучения неадекватных, проблемных ситуаций и заданий способствует развитию оптимизационного мышления, умения находить оптимальные, нестандартные решения. Преподаватель, владея определенным комплексом знаний, умений и навыков, может создавать программные средства учебного назначения с помощью специальных сред программирования. Создание программных средств учебного назначения является очень сложной задачей, т.к. существующие инструментальные программные средства либо не способны решить нужные педагогу дидактические задачи, либо являются настолько сложными, что их освоение требует от педагога больших затрат сил и времени. От профессионализма специалистов, составляющих педагогический сценарий учебной программы и использующих компьютер в процессе обучения, в решающей мере зависит эффективность внедрения новых образовательных технологий. В процессе разработки программного обеспечения, используемого в учебных целях, должны участвовать наиболее опытные педагоги, медики, программисты, психологи, гигиенисты, дизайнеры. Совместная работа этих специалистов позволит избежать отрицательных результатов при использовании некачественного программного обеспечения. Создание учебного программного продукта потребует от педагога изучения и осмысления всего накопленного педагогического опыта по эффективно |
обеспечить стереоскопическое представление видеоинформации на экране, ее стереозвучание, управление специализированными манипуляторами, голосом и передачу ее по информационным супермагистралям. Использование средств ИКТ в качестве средства обучения реализуется с помощью специально созданных под цели и задачи обучения конкретному предмету программных средств учебного назначения, электронных книг и учебников, экспертных обучающих систем, систем искусственного интеллекта, систем автоматизированного проектирования (САПР), прикладных программных пакетов, например МАТНЕМАТ1КА, МАРРЬЕ, МАТНСАО, МАТЬАВ, обладающих возможностями создания и исследования моделей различных процессов и явлений. Поэтому перед педагогом, который решил использовать информационные технологии в обучении, неизбежно встанет вопрос приобретения программных средств учебного назначения или, в случае отсутствия такового, создания нового программного средства, с помощью которого он мог бы воплотить свои планы в реальный учебный процесс. Основной педагогической задачей коллектива, внедряющего средства ИКТ в образовании, разрабатывающего программные средства учебного назначения, является создание такого учебного средства, которое стимулировало бы обучаемого на выявление и решение разного рода проблемных задач. Попадая в такую ситуацию, обучаемый пытается найти правильную стратегию решения задачи, выбрав ее из нескольких возможных вариантов. Создание в процессе обучения неадекватных, проблемных ситуаций и заданий способствует развитию оптимизационного мышления, умения находить оптимальные, нестандартные решения. Преподаватель, владея определенным комплексом знаний, умений и навыков, может создавать программные средства учебного назначения с помощью специальных сред программирования, хотя, как правило, педагогическая эффективность таких педагогических программных средств достаточно низкая. 201 Создание программных средств учебного назначения является очень сложной задачей, т.к. существующие инструментальные программные средства либо не способны решить нужные педагогу дидактические задачи, либо являются настолько сложными, что их освоение требует от педагога больших затрат сил и времени. От профессионализма специалистов, составляющих педагогический сценарий учебной программы и использующих компьютер в процессе обучения, в решающей мере зависит эффективность внедрения новых образовательных технологий. В процессе разработки программного обеспечения, используемого в учебных целях, должны участвовать наиболее опытные педагоги, программисты, психологи, гигиенисты, дизайнеры. Совместная работа этих специалистов позволит избежать отрицательных результатов при использовании некачественного про1раммного обеспечения. Создание учебного программного продукта потребует от педагога изучения и осмысления всего накопленного педагогического опыта по эффективному использованию средств обучения в учебном процессе; решения таких педагогических задач, как совершенствование содержания, разработка новых методов, приемов и организационных форм обучения с использованием программных средств учебного назначения. Отметим, что объективная и доказательная проверка эффективности применения программных средств учебного назначения предполагает проведение педагогического эксперимента, доказательство правильности сделанных на его основе выводов и рекомендаций. Изложенное выше позволяет сделать вывод о том, что основное назначение средств информатизации и коммуникации как средств обучения состоит в том, чтобы с помощью разнообразных учебных программ способствовать эффективному проведению занятий, рациональному использованию учебного времени, формированию у обучаемых познавательных способностей, усилению мотивации обучения, развитию теоретического, инженерного мышления. 202 |