|
му использованию средств обучения в учебном процессе; решения таких педагогических задач, как совершенствование содержания, разработка новых методов, приемов и организационных форм обучения с использованием программных средств учебного назначения. Отметим, что объективная и доказательная проверка эффективности применения программных средств учебного назначения предполагает проведение педагогического эксперимента, доказательство правильности сделанных на его основе выводов и рекомендаций. Изложенное выше позволяет сделать вывод о том, что основное назначение средств информатизации и коммуникации как средств обучения состоит в том, чтобы с помощью разнообразных учебных программ способствовать эффективному проведению занятий, рациональному использованию учебного времени, формированию у обучаемых познавательных способностей, усилению мотивации обучения, развитию теоретического, медицинского мышления, формированию умения принимать оптимальные решения в сложных ситуациях, формированию информационной культуры обучаемого, повышению эффективности управления познавательной деятельностью обучаемых. Использование учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, может обеспечивать управление с помощью компьютера объектами реальной действительности, сбор, обработку, передачу информации о реально протекающих явлениях и процессах. Анализ проведенных исследований показывает, что нетрадиционные формы организации учебного процесса с использованием современных информационных технологий не только способствуют изменению методических подходов, но и оказывают существенное влияние на отбор содержания учебного предмета, формы организации учебной деятельности, повышают уровень научности. Методы и организационные формы учебного эксперимента с использованием средств новых информационных технологий приближаются к экспериментально исследовательским методам изучаемых наук. Организация экспериментально исследовательской деятельности со средствами новых информационных технологий позволяет: |
Создание программных средств учебного назначения является очень сложной задачей, т.к. существующие инструментальные программные средства либо не способны решить нужные педагогу дидактические задачи, либо являются настолько сложными, что их освоение требует от педагога больших затрат сил и времени. От профессионализма специалистов, составляющих педагогический сценарий учебной программы и использующих компьютер в процессе обучения, в решающей мере зависит эффективность внедрения новых образовательных технологий. В процессе разработки программного обеспечения, используемого в учебных целях, должны участвовать наиболее опытные педагоги, программисты, психологи, гигиенисты, дизайнеры. Совместная работа этих специалистов позволит избежать отрицательных результатов при использовании некачественного про1раммного обеспечения. Создание учебного программного продукта потребует от педагога изучения и осмысления всего накопленного педагогического опыта по эффективному использованию средств обучения в учебном процессе; решения таких педагогических задач, как совершенствование содержания, разработка новых методов, приемов и организационных форм обучения с использованием программных средств учебного назначения. Отметим, что объективная и доказательная проверка эффективности применения программных средств учебного назначения предполагает проведение педагогического эксперимента, доказательство правильности сделанных на его основе выводов и рекомендаций. Изложенное выше позволяет сделать вывод о том, что основное назначение средств информатизации и коммуникации как средств обучения состоит в том, чтобы с помощью разнообразных учебных программ способствовать эффективному проведению занятий, рациональному использованию учебного времени, формированию у обучаемых познавательных способностей, усилению мотивации обучения, развитию теоретического, инженерного мышления. 202 формированию умения принимать оптимальные решения в сложных ситуациях, формированию информационной культуры обучаемого, повышению эффективности управления познавательной деятельностью обучаемых. Использование учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, может обеспечивать управление с помощью компьютера объектами реальной действительности, сбор, обработку, передачу информации о реально протекающих явлениях и процессах. Анализ проведенных ранее исследований [191, 261 и другие] показывает, что нетрадиционные формы организации учебного процесса с использованием современных информационных технологий не только способствуют изменению методических подходов, но и оказывают существенное влияние на отбор содержания учебного предмета, формы организации учебной деятельности, повышают уровень научности учебного эксперимента (лабораторного, демонстрационного). Методы и организационные формы учебного эксперимента с использованием средств новых информационных технологий приближаются к экспериментально исследовательским методам изучаемых наук. Организация экспериментально исследовательской деятельности со средствами новых информационных технологий позволяет: изучать реально протекающие процессы и явления путем регистрации, сбора и обработки природной информации, получаемой самим учащимся, например, с помощью датчиков и устройств, сопрягаемых с ПЭВМ, регистрировать и измерять некоторые физические величины; организовывать на каждом рабочем месте экспериментальную работу обучаемых, развивая творческие способности, формируя исследовательские умения и навыки. Особая актуальность изучения педагогами возможностей современных коммуникационных технологий определяется прежде всего тем, что всемирная информационная среда, или "сетевое пространство", стремительно совершен203 |