сравнивать данные, полученные в ходе компьютерного эксперимента, с данными, полученными другим образом; оценивать преимущества и недостатки конкретных моделей. Реализация на практике перечисленных выше целей и задач использования информационных технологий формирования ПК требует наличия описанных выше возможностей. В свою очередь, использование обучаемыми возможностей современных средств информационных технологий в учебном процессе предполагает определенный уровень подготовки обучаемых к работе с ними. Следует отметить, что невозможно всем обучаемым достигнуть одного уровня, одни из них обязательно будут знать и уметь больше, другие меньше. Поэтому мы выделили два уровня первый (минимальный) и второй (выше среднего). Они содержат перечень умений и знаний обучаемых, поэтому являются критериями оценки степени готовности обучаемых к использованию средств информационных технологий в учебном процессе и в будущей профессиональной деятельности. Мы выделили именно два уровня подготовки, а не восемь, как, например, в новом законе об образовании в Англии, т. к. считаем, что требования к профессиональной готовности выпускников не могут так сильно разниться. Но при этом следует отметить, что уровень обучаемых не может быть во всем одинаковым. Одни с трудом усваивают программу, другие стремятся узнать как можно больше, активно участвуют в научно-исследовательской, рационализаторской и изобретательской деятельности, имеют склонность к научной работе. Соответственно и цели обучения у данных групп учащихся бывают разные, поэтому будет отличаться и диапазон применения ими ИКС. Минимальные требования к уровню знаний обучаемых гарантируют удовлетворительное качество результатов формирования ПК с использованием информационных технологий. Второй уровень ориентирован на учащихся, имеющих склонность к научной, исследовательской деятельности, способных использовать новые технологии при решении сложных, проблемных, исследовательских задач. |
уметь производить отбор и подготовку информации к обработке средствами ИКТ, оценивать точность и достоверность полученных результатов; использовать средства ИКТ для углубления своих знаний в конкретной предметной области и улучшения качества изучения данной дисциплины; использовать системы автоматизированного проектирования при выполнении курсовых работ и дипломных проектов; использовать имитационные и моделирующие программы для исследования различных аспектов реальных и виртуальных явлений и процессов, прогнозировать результаты эксперимента; выявлять соответствие закономерностей, полученных в ходе компьютерного эксперимента, известным физическим законам; исследовать компьютерные модели при различных исходных данных; использовать средства ИКТ и программное обеспечение для проведения лабораторных замеров различных величин; использовать системы, которые реагируют на поступающую от датчиков информацию, для решения различных задач (проведения лабораторных экспериментов, научно-исследовательских работ, в рационализаторской и изобретательской деятельности), сравнивать данные, полученные в ходе компьютерного эксперимента, с данными, полученными другим образом; оценивать преимущества и недостатки конкретных моделей. Реализация на практике перечисленных выше целей и задач использования ИКТ в процессе обучения общепрофессиональным дисциплинам требует наличия описанных выше возможностей. В свою очередь, использование обучаемыми возможностей современных средств ИКТ в учебном процессе предполагает определенный уровень подготовки обучаемых к работе с ними. Следует отметить, что невозможно всем обучаемым достигнуть одного уровня, одни из них обязательно будут знать и уметь больше, другие меньше. Поэто217 му мы выделили два уровня первый (минимальный) и второй (выше среднего). Они содержат перечень умений и знаний обучаемых, поэтому являются критериями оценки степени готовности обучаемых к использованию средств ИКТ в учебном процессе и в будущей профессиональной деятельности. Мы выделили именно два уровня подготовки, а не восемь, как, например, в новом законе об образовании в Англии, т. к. считаем, что требования к профессиональной готовности выпускников вузов не могут так сильно разниться. Но при этом следует отметить, что уровень обучаемых не может быть во всем одинаковым. Одни с трудом усваивают программу, другие стремятся узнать как можно больше, активно участвуют в научно-исследовательской, рационализаторской и изобретательской деятельности, имеют склонность к научной работе. Соответственно и цели обучения у данных групп учащихся бывают разные, поэтому будет отличаться и диапазон применения ими средств ИКТ. Минимальные требования к уровню знаний обучаемых гарантируют удовлетворительное качество результатов обучения общепрофессиональным дисциплинам с использованием средств ИКТ. Второй уровень ориентирован на учащихся, имеющих склонность к научной, исследовательской деятельности, способных использовать новые технологии при решении сложных, проблемных, исследовательских задач. В зависимости от возможностей, предоставляемых обучаемым в конкретном учебном заведении, меняются и требования к уровню их подготовки. Приведенные описания уровней соответствуют сформулированным выше целям использования ИКТ в процессе изучения общенрофессиональных дисциплин. 3.2.3. Критерии готовности обучаемых к использованию средств информационных и коммуникационных технологий Критерии для первого уровня (минимум). 218 |