|
применения возможностей информационных технологий. Место компьютера определяется прежде всего тем, на каких этапах занятия он используется и какие функции выполняет. Передача обучающих функций компьютеру требует глубокого исследования этих функций [71,116, 120, 216]. Мы считаем, что наиболее полно они реализуются при использовании возможностей информационных технологий на различных по форме и содержанию занятиях, что позволяет обеспечить единство информационного, познавательного, воспитательного и других воздействий. Реализация компьютером различных обучающих функций осуществляется посредством ИКС. 1. Функциональное назначение ИКС. Использование УС в учебном процессе позволяет реализовать следующие основные функции: информационно справочную, за счет представления разного рода информации при использовании баз данных, средств телекоммуникации и связи; представления на экране теоретического материала, методики решения задач и т.п.; демонстрации наглядного материала, компьютерной визуализации изучаемого объекта и его составных частей; индивидуализации и дифференциации процесса усвоения учебного материала в ходе плановых занятий, самоподготовки и тренировки обучаемых, за счет генерации заданий различного уровня сложности, выдачи справок и подсказок; рационализации учебного процесса, за счет возможностей поэтапной работы, работы в определенном темпе; контролирующую, за счет осуществления объективного контроля с обратной связью, оценки знаний, умений и навыков с диагностикой ошибок; осуществления самоконтроля и индивидуальной корректировки знаний, умений, навыков, умения правильно решать задачи; корректирующую, за счет осуществления в процессе обучения трени |
подавателя, уровня практической и теоретической готовности обучаемых к применению средств ИКТ, наличия методической документации. 4.2.2. Функции компонентов процесса обучения с применением многофункционального предметно-ориентированного учебноинформационного средства Функциональное назначение компонентов структурной схемы процесса обучения с применением многофункционального предметноориентированного учебно-информационного средства базируется на содержании их связей, а также на специфике обучения конкретному предмету в вузе. Главные трудности вызваны определением места и роли компьютера в учебном процессе при разработке конкретных методик применения возможностей средств ИКТ. Место компьютера определяется прежде всего тем, на каких этапах занятия он используется и какие функции выполняет. Передача обучающих функций компьютеру требует глубокого исследования этих функций [71, 116, 120, 216]. Мы считаем, что наиболее полно они реализуются при использовании возможностей средств ИКТ на различных по форме и содержанию занятиях, что позволяет обеспечить единство информационного, познавательного, воспитательного и других воздействий. Реализация компьютером различных обучающих функций осуществляется посредством многофункционального предметно-ориентированного учебно-информационного средства. 1. Функциональное назначение многофункционального предметноориентированного учебно-информационного средства Использование УС в учебном процессе позволяет реализовать следующие основные функции: информационно справочную, за счет представления разного рода информации при использовании баз данных, средств телекоммуникации и связи; 262 представления на экране теоретического материала, методики решения задач и т.п.; демонстрации наглядного материала, компьютерной визуализации изучаемого объекта и его составных частей; индивидуализации и дифференциации процесса усвоения учебного материала в ходе плановых занятий, самоподготовки и тренировки обучаемых, за счет генерации заданий различного уровня сложности, выдачи справок и подсказок; рационализации учебного процесса, за счет возможностей поэтапной работы, работы в определенном темпе, контролирующую, за счет осуществления объективного контроля с обратной связью, оценки знаний, умений и навыков с диагностикой ошибок; осуществления самоконтроля и индивидуальной корректировки знаний, умений, навыков, умения правильно решать задачи; корректирующую, за счет осуществления в процессе обучения тренировки, консультаций и других видов помощи; диагностирующую, т. к. система информирует преподавателя о результатах обучения, о наиболее часто встречающихся ошибках; автоматизации процессов управления учебной деятельностью при осуществлении регистрации, сбора, анализа, хранения информации об обучаемых, рассылки необходимого материала и информации по сети; моделирования реальных опытов, имитации работы разнообразных стендов, объектов, процессов и явлений; автоматизации процессов обработки результатов лабораторного эксперимента, построения графиков, таблиц и диаграмм; получения информации о протекающем в реальных условиях процессе или явлении с помощью комплекта датчиков, сопрягаемого с ПЭВМ, что позволяет выводить на экран компьютера полученные в ходе эксперимента данные и производить их обработку. 263 |