таточной информацией в рамках учебной программы по данному предмету, развивает у молодого человека умение самостоятельно обрабатывать информацию. Иногда эту функцию разделяют на информационно предъявляющую и информационно иллюстрирующую функции [105, с. 220-223]. Информационно предъявляющая функция состоит в предъявлении текстовой и справочной информации, а информационно иллюстрирующая функция в предъявлении иллюстративного материала с помощью иллюстраций, рисунков, графиков, анимационных видеороликов. Систематизирующая функция реализует требование систематичности и последовательности в изложении материала. Учебный материал расположен в базе данных в определенной последовательности, что позволяет обучаемым в процессе работы на занятии изучать его последовательно. Система позволяет обучаемым продвигаться вглубь экрана посредством активных окон. В том случае, когда обучаемый считает, что он уже хорошо знает теорию, он может самостоятельно выбирать траекторию своей дальнейшей работы на занятии. Трансформационная функция состоит в том, что учебный материал, находящийся в базе знаний, обучаемый может использовать с учетом своих потребностей в той или иной информации. Предусматривается интегрирующая функция, суть которой состоит в том, чтобы дать возможность обучаемым использовать в процессе обучения дополнительную информацию из смежных наук. Координирующая функция состоит в том, что во время работы обучаемого с учебным средством ему предоставляется возможность использования дополнительного материала. В качестве дополнительного материала могут быть использованы рисунки, иллюстрации, анимационные ролики, видеосюжеты. Функции закрепления и контроля реализуются в основном в контролирующем модуле, но и работая с базой знаний, обучаемый имеет возможность многократного повторения материала. Суть развивающс-воспитателыюй функции состоит в том, что реализация системы гипермедиа оказывает на обучаемого духовно-ценностное влия |
Следует отметить, что все функции УС не изолированы друг от друга, а находятся в неразрывном диалектическом единстве. Специфика каждого занятия с применением УС определяется индивидуальным опытом преподавателя, уровнем теоретической и практической подготовки обучаемых, а также их эмоциональными и волевыми качествами. 2. Функциональное назначение базы знаний учебного назначения Исследуем функции базы знаний учебного назначения, входящей в многофункциональное предметно-ориентированное учебно-информационное средство. Функции базы знаний во многом аналогичны функциям учебника, поэтому исследуем их по аналогии с исследованием функций учебника [6 8 , с. 59 и далее]. Одной из основных является обучающая функция, т. к. работа с базой знаний развивает у обучаемых способность к самообразованию, умение учиться, добывать знания доступными способами, в том числе с помощью современных средств информационных и коммуникационных технологий. Информационная функция обеспечивает обучаемых необходимой и достаточной информацией в рамках учебной программы по данному предмету, развивает у молодого человека умение самостоятельно обрабатывать информацию. Иногда эту функцию разделяют на информационно предъявляющую и информационно иллюстрирующую функции [105, с. 220-223]. Информационно предъявляющая функция состоит в предъявлении текстовой и справочной информации, а информационно иллюстрирующая функция в предъявлении иллюстративного материала с помощью иллюстраций, рисунков, графиков, анимационных видеороликов. Систематизирующая функция реализует требование систематичности и последовательности в изложении материала. Учебный материал расположен в базе данных в определенной последовательности, что позволяет обучаемым в процессе работы на занятии изучать его последовательно. Система позволяет 264 обучаемым продвигаться в глубь экрана посредством активных окон. В том случае, когда обучаемый считает, что он уже хорошо знает теорию, он может самостоятельно выбирать траекторию своей дальнейшей работы на занятии. Трансформационная функция состоит в том, что учебный материал, находящийся в базе знаний, обучаемый может использовать с учетом своих потребностей в той или иной информации. Предусматривается интегрирующая функция, суть которой состоит в том, чтобы дать возможность обучаемым использовать в процессе обучения дополнительную информацию из смежных наук. Координирующая функция состоит в том, что во время работы обучаемого с учебным средством ему предоставляется возможность использования дополнительного материала. В качестве дополнительного материала могут быть использованы рисунки, иллюстрации, анимационные ролики, видеосюжеты. Функции закрепления и контроля реализуются в основном в контролирующем модуле, но и работая с базой знаний, обучаемый имеет возможность многократного повторения материала. Суть развивающе-воспитателъной функции состоит в том, что реализация системы гипермедиа оказывает на обучаемого духовно-ценностное влияние, развивает наглядное, образное мышление. Самостоятельная работа с базой знаний формирует у обучаемого способность к творчеству, стимулирует мыслительную активность, активизирует самостоятельную деятельность, развивает личностные качества. Консультативная функция реализуется в результате определенных запросов обучаемых, возникающих при выполнении определенных учебных действий, объем помощи обучаемый выбирает самостоятельно. 3. Функции преподавателя в процессе обучения с использованием многофункционального предметно-ориентированного учебно-информационного средства 265 |