Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 116]

таточной информацией в рамках учебной программы по данному предмету, развивает у молодого человека умение самостоятельно обрабатывать информацию.
Иногда эту функцию разделяют на информационно предъявляющую и информационно иллюстрирующую функции [105, с.
220-223].
Информационно предъявляющая функция состоит в предъявлении текстовой и справочной информации, а информационно иллюстрирующая функция в предъявлении иллюстративного материала с помощью иллюстраций, рисунков, графиков, анимационных видеороликов.
Систематизирующая функция реализует требование систематичности и последовательности в изложении материала.
Учебный материал расположен в базе данных в определенной последовательности, что позволяет обучаемым в процессе работы на занятии изучать его последовательно.
Система позволяет
обучаемым продвигаться вглубь экрана посредством активных окон.
В том случае, когда обучаемый считает, что он уже хорошо знает теорию, он может самостоятельно выбирать траекторию своей дальнейшей работы на занятии.
Трансформационная функция состоит в том, что учебный материал, находящийся в базе знаний, обучаемый может использовать с учетом своих потребностей в той или иной информации.
Предусматривается интегрирующая функция, суть которой состоит в том, чтобы дать возможность обучаемым использовать в процессе обучения дополнительную информацию из смежных наук.
Координирующая функция состоит в том, что во время работы обучаемого с учебным средством ему предоставляется возможность использования дополнительного материала.
В качестве дополнительного материала могут быть использованы рисунки, иллюстрации, анимационные ролики, видеосюжеты.
Функции закрепления и контроля реализуются в основном в контролирующем модуле, но и работая с базой знаний, обучаемый имеет возможность многократного повторения материала.
Суть
развивающс-воспитателыюй функции состоит в том, что реализация системы гипермедиа оказывает на обучаемого духовно-ценностное влия
[стр. 264]

Следует отметить, что все функции УС не изолированы друг от друга, а находятся в неразрывном диалектическом единстве.
Специфика каждого занятия с применением УС определяется индивидуальным опытом преподавателя, уровнем теоретической и практической подготовки обучаемых, а также их эмоциональными и волевыми качествами.
2.
Функциональное назначение базы знаний учебного назначения Исследуем функции базы знаний учебного назначения, входящей в многофункциональное предметно-ориентированное учебно-информационное средство.
Функции базы знаний во многом аналогичны функциям учебника, поэтому исследуем их по аналогии с исследованием функций учебника [6 8 , с.
59 и далее].
Одной из основных является обучающая функция, т.
к.
работа с базой знаний развивает у обучаемых способность к самообразованию, умение учиться, добывать знания доступными способами, в том числе с помощью современных средств информационных и коммуникационных технологий.
Информационная функция обеспечивает обучаемых необходимой и достаточной информацией в рамках учебной программы по данному предмету, развивает у молодого человека умение самостоятельно обрабатывать информацию.
Иногда эту функцию разделяют на информационно предъявляющую и информационно иллюстрирующую функции [105, с.
220-223].
Информационно предъявляющая функция состоит в предъявлении текстовой и справочной информации, а информационно иллюстрирующая функция в предъявлении иллюстративного материала с помощью иллюстраций, рисунков, графиков, анимационных видеороликов.
Систематизирующая функция реализует требование систематичности и последовательности в изложении материала.
Учебный материал расположен в базе данных в определенной последовательности, что позволяет обучаемым в процессе работы на занятии изучать его последовательно.
Система позволяет
264

[стр.,265]

обучаемым продвигаться в глубь экрана посредством активных окон.
В том случае, когда обучаемый считает, что он уже хорошо знает теорию, он может самостоятельно выбирать траекторию своей дальнейшей работы на занятии.
Трансформационная функция состоит в том, что учебный материал, находящийся в базе знаний, обучаемый может использовать с учетом своих потребностей в той или иной информации.
Предусматривается интегрирующая функция, суть которой состоит в том, чтобы дать возможность обучаемым использовать в процессе обучения дополнительную информацию из смежных наук.
Координирующая функция состоит в том, что во время работы обучаемого с учебным средством ему предоставляется возможность использования дополнительного материала.
В качестве дополнительного материала могут быть использованы рисунки, иллюстрации, анимационные ролики, видеосюжеты.
Функции закрепления и контроля реализуются в основном в контролирующем модуле, но и работая с базой знаний, обучаемый имеет возможность многократного повторения материала.
Суть
развивающе-воспитателъной функции состоит в том, что реализация системы гипермедиа оказывает на обучаемого духовно-ценностное влияние, развивает наглядное, образное мышление.
Самостоятельная работа с базой знаний формирует у обучаемого способность к творчеству, стимулирует мыслительную активность, активизирует самостоятельную деятельность, развивает личностные качества.
Консультативная функция реализуется в результате определенных запросов обучаемых, возникающих при выполнении определенных учебных действий, объем помощи обучаемый выбирает самостоятельно.
3.
Функции преподавателя в процессе обучения с использованием многофункционального предметно-ориентированного учебно-информационного средства 265

[Back]