|
обучаемых. Представленное исследование функций всех компонентов, входящих в структурную схему процесса обучения с использованием УС, дает преподавателю дополнительную ориентировочную основу для эффективного применения возможностей ИКС при проведении разного рода занятий. Реализация предложенной схемы взаимодействия компонентов обучения в медицинских учебных заведениях с использованием УС способствует повышению эффективности применения возможностей информационных технологий в учебном процессе за счет развития интереса к изучаемому предмету; формирования умения принимать оптимальное решение в сложной ситуации; усиления мотивации, индивидуализации и дифференциации обучения; развития образного мышления. Выявление функций компонентов процесса обучения при использовании ИКС позволяет осуществить анализ процесса обучения с точки зрения системного подхода, определить состав и структуру компонентов процесса обучения, выявить связи между ними и возможности их эффективного взаимодействия. Это позволит разработать методики проведения разного рода занятий с использованием комплекса возможностей информационных технологий. Проведем анализ структуры и функционального взаимодействия компонентов процесса обучения с использованием ИКС в медицинском учебном заведении. Новая схема процесса обучения с применением ИКС предусматривает четкое разграничение ролей и функций всех компонентов процесса обучения. Наличие УС в схеме обучения существенно влияет и на компонент "учебный материал", основным назначением которого является информационное обеспечение учебной деятельности. Использование компьютера в процессе обучения привело к тому, что часть изучаемого теоретического материала переносится в учебную среду. Учебный материал содержится в гипертекстовых, гипермедийных системах. Информация должна быть наглядной и удобочитаемой. Видеоклипы и анимационные ролики, входящие в гипермедийные системы, должны содержать теоретический материал в неболь |
4. 2. Функционирование компонентов процесса обучения при использовании многофункциональных предметно-ориентированных учебноинформационных средств Эффективное использование многофункциональных предметноориентированных учебно-информационных средств при проведении разного рода занятий по общепрофессиональным дисциплинам предполагает анализ процесса обучения с позиций системного подхода. Системный подход основан на детальном рассмотрении состава, структуры компонентов, связей между ними и функционального взаимодействия компонентов, входящих в систему. Традиционная система включает в себя следующие компоненты: преподаватель, обучаемый, учебный материал. Взаимодействие этих компонентов представляет собой педагогический процесс, в основе которого лежит обмен информацией. Использование средств ИКТ с помощью многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств (УС) заметно влияет на уже существующие функциональные связи между преподавателем и обучаемым, преподавателем и учебным материалом, обучаемым и учебным материалом, а также способствует появлению новых: преподаватель и УС, учебный материал и УС, обучаемый и УС. 4.2.1. Структура и функциональное взаимодействие компонентов процесса обучения при использовании многофункционального предметноориентированного учебно-информационного средства Проведем анализ структуры и функционального взаимодействия компонентов процесса обучения с использованием средств ИКТ по аналогии с методикой, предложенной Э. Г. Скибицким [203, 204]. Новая схема процесса обучения общепрофессиональным дисциплинам с применением средств ИКТ (рисунок 3) предусматривает четкое разграничение ролей и функций всех компонентов процесса обучения. 256 257 Рис. 3. Структурная схема процесса обучения с использованием многофункционального предметно-ориентированного учебноинформационного средства Наличие УС в схеме обучения существенно влияет и на компонент "учебный материал", основным назначением которого является информационное обеспечение учебной деятельности. Использование компьютера в процессе обучения привело к тому, что часть изучаемого теоретического материала переносится в учебную среду (связь 7). Учебный материал содержится в гипертекстовых, гипермедийных системах. Информация должна быть наглядной и удобочитаемой. Видеоклипы и анимационные ролики, входящие в гипермедийные системы, должны содержать теоретический материал в небольших по объему экранных фрагментах и иметь возможность продвижения в глубь экрана. Определение содержания и форм учебных материалов, учитывающих наличие компьютера в процессе обучения (связь 8 ), тесно связано с применением тех или иных возможностей средств ИКТ. Если в учебном средстве реализована большая часть из описанных выше возможностей средств информационных технологий и большая часть необходимого материала входит в базу зна телю дополнительную ориентировочную основу для эффективного применения возможностей средств ИКТ при проведении разного рода занятий. Реализация предложенной схемы взаимодействия компонентов обучения общепрофессиональным дисциплинам в технических вузах с использованием УС способствует повышению эффективности применения возможностей средств ИКТ в учебном процессе за счет развития интереса к изучаемому предмету; формирования умения принимать оптимальное решение в сложной ситуации; усиления мотивации, индивидуализации и дифференциации обучения; развития образного, инженерного мышления. Выявление функций компонентов процесса обучения при использовании многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств позволяет осуществить анализ процесса обучения с точки зрения системного подхода, определить состав и структуру компонентов процесса обучения, выявить связи между ними и возможности их эффективного взаимодействия. Это позволит разработать методики проведения разного рода занятий по общеинженерным дисциплинам с использованием комплекса возможностей средств ИКТ. 268 |