|
возможность управления ходом учебного процесса, он может обратиться к преподавателю за консультацией в любой момент. В свою очередь преподаватель может контролировать работу обучаемого с помощью базы данных, в которую собираются сведения о работе каждого обучаемого, результаты автоматизированного контроля знаний. Преподаватель имеет возможность вносить определенные коррективы в ход учебного процесса, подбирать уровень сложности программ, отслеживать учебную деятельность каждого обучаемого, делать рекомендации, вносить поправки и коррективы. Взаимодействие преподаватель УС происходит в процессе написания программных средств учебного назначения, входящих в ИКС, методики их применения в учебном процессе. Если педагог использует готовые программные средства учебного назначения, то он обычно проводит их анализ, доработку, модернизацию. Педагог контролирует и корректирует содержание, принцип работы программы, изучает эффективность использования данного программного средства учебного назначения при проведении разных видов занятий, вносит изменения в методику их проведения. Если педагогом в учебном процессе используется уже готовое программное средство, то ему необходимо изучить инструкторско-методическую документацию, внести коррективы в методику проведения занятий . Связь между преподавателем и учебным материалом определяется тем, что преподаватель подбирает учебный материал, необходимый для проведения конкретного занятия. В свою очередь методика проведения данного занятия будет определяться выбранным учебным материалом и возможностями его частичного или полного переноса в учебную программу . Опыт комплексного использования ИКС в процессе формирования ПК показал, что эффективность использования ИКС зависит от возможностей компьютера и программного обеспечения, квалификации преподавателя, уровня практической и теоретической готовности обучаемых к применению информационных технологий, наличия методической документации. Проведем анализ возможностей выполнения основных человекообра |
средств ИКТ в ходе одного занятия определяет эффективность учебного взаимодействия между обучаемым и УС. Взаимодействие обучаемого с УС организуется в диалоговом или интерактивном режиме. Интерактивный режим работы пользователя с системой является предпочтительным, характеризуется реализацией более развитых средств ведения диалога, возможностями индивидуального выбора вариантов содержания учебного материала, темпа и режима работы, возможностью задавать вопросы в произвольной форме, с использованием "ключевого" слова. Формой учебной деятельности обучаемых в процессе обучения с использованием средств ИКТ может быть: а) индивидуальная работа с компьютером (индивидуальное обучение) [117]; б) попарно за компьютером (групповое обучение); в) работа со всей группой (коллективная деятельность обучаемых). Изменение содержания и формы учебных материалов, используемых в учебном процессе с применением средств ИКТ, внесло определенные коррективы и в функциональное взаимодействие между обучаемым и учебным материалом (связь 5 и 6 ), определяемое возможностями УС. В том случае, когда большая часть необходимого учебного материала содержится в базе знаний, у обучаемого не возникает потребности в использовании на данном занятии учебников и учебных пособий. Поэтому связь 5 и связь 6 обозначены пунктирной линией. Взаимодействие преподавателя и обучаемого в данной структуре носит более активный, сложный и содержательный, по сравнению с традиционным обучением, характер (связь 1 и 2). За обучаемым сохраняется свобода выбора и возможность управления ходом учебного процесса, он может обратиться к преподавателю за консультацией в любой момент. В свою очередь преподаватель может контролировать работу обучаемого с помощью базы данных, в которую собираются сведения о работе каждого обучаемого, результаты автоматизиро259 ванного контроля знаний. Преподаватель имеет возможность вносить определенные коррективы в ход учебного процесса, подбирать уровень сложности программ, отслеживать учебную деятельность каждого обучаемого, делать рекомендации, вносить поправки и коррективы. Взаимодействие преподаватель УС происходит в процессе написания программных средств учебного назначения, входящих в многофункциональное предметно-ориентированное учебно-информационное средство, и методики их применения в учебном процессе (связь 11). Если педагог использует готовые программные средства учебного назначения, то он обычно проводит их анализ, доработку, модернизацию. Педагог контролирует и корректирует содержание, принцип работы программы, изучает эффективность использования данного программного средства учебного назначения при проведении разных видов занятий, вносит изменения в методику их проведения. Если педагогом в учебном процессе используется уже готовое программное средство, то ему необходимо изучить инструкторско-методическую документацию, внести коррективы в методику проведения занятий (связь 1 2 ). Связь между преподавателем и учебным материалом определяется тем, что преподаватель подбирает учебный материал, необходимый для проведения конкретного занятия (связь 3). В свою очередь методика проведения данного занятия будет определяться выбранным учебным материалом и возможностями его частичного или полного переноса в учебную программу (связь 4). Связь 3 и связь 4 обозначены пунктирной линией, т. к. в тех случаях, когда большая часть учебного материала входит в учебное средство, отпадает необходимость в этих связях. Основное содержание взаимодействия компонентов структурной схемы процесса обучения общепрофессиональным дисциплинам с применением многофункционального предметно-ориентированного учебно-информационного средства отражено в таблице 1 . 260 |