ценностных ориентации. Использование возможностей систем гипермедиа, информационных ресурсов, доступ к которым открыт через Интернет, позволяет обеспечить обучаемых суммой знаний об окружающем мире. Новые технологии выступают в качестве средства более эффективного изучения закономерностей окружающего мира. Это означает реализацию когнитивного компонента. Использование ИКС на различных видах занятий и при осуществлении разнообразных видов учебной деятельности способствует формированию творческих способностей обучаемых и готовности к выполнению разнообразных способов деятельности и, следовательно, позволяет реализовать деятельно-творческий компонент формирования ПК у студентов медицинских учебных заведений. Овладение обучаемыми с помощью компьютера способами самосовершенствования, самообразования, саморазвития позволяет сделать вывод о выполнении одной из важнейших компонент профессиональной компоненты. Опыт проведенных исследований свидетельствует о том, что: 1. Внедрение в учебный процесс средств современных информационных и коммуникационных технологий способствует практической реализации условий формирования ПК, ввиду того, что создает условия для индивидуализации и дифференциации обучения; предполагает субъективную активность; позволяет обучаемому найти способы самореализации; формирует умение самосовершенствования, самообучения, самообразования; способствует самоопределению и самовыражению обучаемого; усиливает мотивацию учения, пробуждает в обучаемом новые эмоции, влияющие на их мотивационную сферу, приводит к изменению стереотипов поведения; способствует становлению личностных качеств обучаемых, вырабатывает новые качества личности, на которые не оказывают влияние половые, |
• Функция автономности личности. Виртуальный педагог, с которым сталкивается обучаемый, работая в электронной учебной среде, лишен тех недостатков, которые присущи человеку. Он не может быть предвзятым, больным или расстроенным в данный момент. Товарищи по классу уже не будут смеяться над ответами и поведением одноклассника, обсуждая вслух ход его мыслей и действий. Это освобождает обучаемого от влияния субъективных внешних факторов, позволяет чувствовать себя самостоятельным и автономным индивидуумом. Проведенный выше анализ влияния использования средств ИКТ в обучении на развитие функций индивидуума позволяет сделать вывод о том, что средства ИКТ помогают создавать условия для реачизации функций избирательности, рефлексии, бытийности, ответственности, автономности личности, формирующей функции. 2.4.S. Возможности реализации компонентов личностно ориентированного образования с помощью средств информационных технологий Выше было отмечено, что личностно ориентированное образование должно включать в себя комплекс следующих компонентов: аксиологический, когнитивный, деятельностно-творческий, личностный [230]. Рассмотрим возможности их реализации с помощью средств информационных и коммуникационных технологий. Выше было показано, что реализация аксиологического компонента при использовании средств ИКТ обеспечивается за счет создания условий, которые способствуют вхождению обучаемого в мир ценностей, оказывают помощь в выборе важных для него ценностных ориентаций. Использование возможностей систем гипермедиа, информационных ресурсов, доступ к которым открыт через Интернет, позволяет обеспечить обучаемых суммой знаний об окружающем мире. Новые технологии высту180 пают в качестве средства более эффективного изучения закономерностей окружающего мира. Это означает реализацию когнитивного компонента. Ранее было показано, что использование средств ИКТ на различных видах занятий и при осуществлении разнообразных видов учебной деятельности способствует формированию творческих способностей обучаемых и готовности к выполнению разнообразных способов деятельности и, следовательно, позволяет реализовать деятельно-творческий компонент личностно ориентированного образования. Овладение обучаемыми с помощью компьютера способами самосовершенствования, самообразования, саморазвития позволяет сделать вывод о выполнении одной из важнейших компонент личностной компоненты. Следовательно, с помощью средств информационных технологий возможна практическая реализация следующих компонентов личностно ориентированного образования: аксиологического, когнитивного, деятельностнотворческого, личностного. Мы обращаем особое внимание на то обстоятельство, что одновременная практическая реализация всех перечисленных выше компонентов только с помощью средств ИКТ является достаточно сложной задачей. Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы. 1. Внедрение в учебный процесс средств современных информационных и коммуникационных технологий способствует практической реализации личностно ориентированной модели обучения, ввиду того, что создает условия для индивидуализации и дифференциации обучения; предполагает субъективную активность; позволяет обучаемому найти способы самореализации; формирует умение самосовершенствования, самообучения, самообразования; способствует самоопределению и самовыражению обучаемого; 181 усиливает мотивацию учения, пробуждает в обучаемом новые эмоции, влияющие на их мотивационную сферу, приводит к изменению стереотипов поведения; способствует становлению личностных качеств обучаемых, вырабатывает новые качества личности, на которые не оказывают влияние половые, социальные, возрастные, расовые особенности; развивает самостоятельность, формирует индивидуальность; позволяет нивелировать негативное влияние субъективных факторов в обучении; формирует творческое мышление, развивает творческую активность и творческий подход к выполнению разного рода заданий. 2. Достижение основных целей личностно ориентированного обучения при использовании средств ИКТ происходит за счет создания таких условий учебного взаимодействия между обучаемым и преподавателем, когда, вопервых. к каждому человеку относятся как к высшей самостоятельной ценности. Во-вторых, содержание, формы, методы и средства обучения способствуют выполнению следующих положений: обеспечение эффективного развития индивидуальности обучаемого; становление таких личностных качеств, как способности к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию; формирование творческих способностей, познавательного интереса, трудолюбия, умения применять полученные знания на практике; максимальный учет индивидуальных особенностей обучаемого и предпочитаемых способов работы с учебным материалом. Результаты проведенного во второй главе исследования позволили разработать концепцию личностно ориентированного обучения с использованием средств ИКТ. Концепция содержит следующие основные положения: 1) определение понятия "личностно ориентированное обучение"; 182 |