|
социальные, возрастные, расовые особенности; развивает самостоятельность, формирует индивидуальность; позволяет нивелировать негативное влияние субъективных факторов в обучении; формирует творческое мышление, развивает творческую активность и творческий подход к выполнению разного рода заданий. 2. Достижение основных целей формирования ПК при использовании информационных технологий происходит за счет создания таких условий учебного взаимодействия между обучаемым и преподавателем, когда, вопервых, к каждому человеку относятся как к высшей самостоятельной ценности. Во-вторых, содержание, формы, методы и средства обучения способствуют выполнению следующих положений: обеспечение эффективного развития индивидуальности обучаемого; становление таких личностных качеств, как способности к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию; формирование творческих способностей, познавательного интереса, трудолюбия, умения применять полученные знания на практике; максимальный учет индивидуальных особенностей обучаемого и предпочитаемых способов работы с учебным материалом. Выводы 1. Выделены и исследованы следующие перспективные направления внедрения в реальный учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, реализующие психолого-педагогические условия формирования ПК в медицинском учебном заведении: интеллектуальные обучающие системы; системы гипермедиа, электронные книги и среды "микромир”; средства телекоммуникаций. 2. Выявлена необходимость разработки и внедрения в учебный процесс |
93 ВЫВОДЫ 1. Выделены и исследованы следующие перспективные направления внедрения в реальный учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, реализующие психолого-педагогические цели совершенствования обучения в вузе: интеллектуальные обучающие системы; системы гипермедиа, электронные книги и среды "микромир", многофункциональные предметно-ориентированные учебно-информационные средства; средства телекоммуникаций. 2. Выявлена необходимость разработки и внедрения в учебный процесс технических вузов многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств, которые являются комбинацией различных программных средств учебного назначения. 3. Определены следующие виды учебной деятельности, при осуществлении которых целесообразно использовать многофункциональные учебные средства: информационно-поисковая, экспериментально исследовательская, деятельность по переработке информации, деятельность по представлению и извлечению знаний, самостоятельная учебная деятельность. 4. Анализ использования средств информатизации и коммуникации в различных учебных заведениях при проведении разного рода занятий позволил выявить возможности совершенствования методов и организационных форм обучения за счет создания и использования программных средств нового поколения, позволяющих реализовать в учебном процессе большую часть возможностей современных технологий, что способствует: лучшему усвоению лекционного материала за счет того, что подаваемый материал становится более увлекательным, наглядным, усиливается его информативная емкость, появляется возможность разностороннего рассмотре усиливает мотивацию учения, пробуждает в обучаемом новые эмоции, влияющие на их мотивационную сферу, приводит к изменению стереотипов поведения; способствует становлению личностных качеств обучаемых, вырабатывает новые качества личности, на которые не оказывают влияние половые, социальные, возрастные, расовые особенности; развивает самостоятельность, формирует индивидуальность; позволяет нивелировать негативное влияние субъективных факторов в обучении; формирует творческое мышление, развивает творческую активность и творческий подход к выполнению разного рода заданий. 2. Достижение основных целей личностно ориентированного обучения при использовании средств ИКТ происходит за счет создания таких условий учебного взаимодействия между обучаемым и преподавателем, когда, вопервых. к каждому человеку относятся как к высшей самостоятельной ценности. Во-вторых, содержание, формы, методы и средства обучения способствуют выполнению следующих положений: обеспечение эффективного развития индивидуальности обучаемого; становление таких личностных качеств, как способности к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию; формирование творческих способностей, познавательного интереса, трудолюбия, умения применять полученные знания на практике; максимальный учет индивидуальных особенностей обучаемого и предпочитаемых способов работы с учебным материалом. Результаты проведенного во второй главе исследования позволили разработать концепцию личностно ориентированного обучения с использованием средств ИКТ. Концепция содержит следующие основные положения: 1) определение понятия "личностно ориентированное обучение"; 182 |