|
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной компетентности информационно-коммуникационными средствами 2.1. Экспериментальные исследования формирования профессиональной компетентности информационно-коммуникационными средствами Возможности совершенствования обучения в медицинских учебных заведениях с помощью информационных технологий мы связываем с разработкой и практической реализацией в учебном процессе медицинского учебного заведения профессиональноориентированного обучения. Мы считаем, что для формирования ПК необходимо, чтобы формы и методы обучения и воспитания использования ИКС были направлены на создание условий, которые обеспечивают эффективное раскрытие профессиональной компетентности индивидуальности обучаемого, его познавательных процессов, личностных качеств, развитие интеллекта. Необходимо было продумать создание с помощью компьютера таких условий, при которых обучаемый захочет учиться, будет лично заинтересован в том, чтобы воспринимать, а не отталкивать воспитывающие воздействия. Главной целью экспериментальной работы являлось проверка гипотезы, оценка влияния на эффективность формирования ПК разработанных дидактических основ, принципов с использованием ИКС в медицинском учебном заведении. В задачи педагогического эксперимента входило: определение комплекса методов исследования, обеспечивающих научно-объективную и доказательную проверку правильности гипотезы, позволяющих доказать эффективность предложенных методов применения ИКС в учебном процессе; выработка рекомендаций по оптимальному использованию УС. Эксперимент проводился в три этапа на базе Ульяновского базового медицинского колледжа. Общее число участников эксперимента на всех этапах |
Глава 5. Методика применения многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств в процессе личностно ориентированного обучения общепрофессиональным дисциплинам технического вуза 5.1. Использование многофункциональных предметноориентированных учебно-информационных средств на различных типах занятий Возможности совершенствования обучения общепрофессиональным дисциплинам в технических вузах с помощью информационных и коммуникационных технологий мы связываем с разработкой и практической реализацией в учебном процессе технического вуза личностно ориентированного обучения. Мы считаем, что для реализации личностно ориентированного подхода необходимо, чтобы использование средств ИКТ было направлено на создание таких форм и методов обучения и воспитания, которые обеспечивают эффективное раскрытие индивидуальности обучаемого, его познавательных процессов, личностных качеств, развитие интеллекта. Необходимо было продумать создание с помощью компьютера таких условий, при которых обучаемый захочет учиться, будет лично заинтересован в том, чтобы воспринимать, а не отталкивать воспитывающие воздействия. 5.1.1. Структура многофункционального предметноориентированного учебно-информационного средства Многофункциональное учебное средство включает в себя комплекс программных средств учебного назначения для компьютеров типа IBM. Как было описано выше, многофункциональное предметно-ориентированное учебноинформационное средство имеет следующие особенности. 273 5.2. Экспериментальная проверка эффективности использования многофункционального предметно-ориентированного учебноинформационного средства Главной целью экспериментальной работы являлось определение наиболее перспективных путей повышения эффективности обучения общепрофессиональным дисциплинам в техническом вузе при использовании разработанного многофункционального предметноориентированного учебно-информационного средства, а также определение условий, при которых применение средств ИКТ в учебном процессе будет наиболее результативным. В задачи педагогического эксперимента входило: определение комплекса методов исследования, обеспечивающих научно-объективную и доказательную проверку правильности гипотезы, позволяющих доказать эффективность предложенных методов применения средств ИКТ в учебном процессе; выработка рекомендаций по оптимальному использованию УС. Эксперимент проводился в три этапа на базе Военного автомобильного института, г. Рязань. Общее число участников эксперимента на всех этапах составило 1024 человек, из которых 518 обучались в экспериментальных и 506 в контрольных группах. На первом этапе проводился констатирующий эксперимент, в ходе которого была проделана следующая работа: изучена отечественная и зарубежная педагогическая, психологическая и техническая литература, относящаяся к предмету разработки и использования возможностей средств ИКТ в учебном процессе; изучен опыт создания и использования программных средств учебного назначения в других технических вузах; параллельно оценивались возможности имеющейся в институте электронно-вычислительной техники (объем памяти, скорость обработки и 294 |