|
разнообразие учебных программ и методик преподавания, поэтому в каждом медицинском учебном заведении педагоги вынуждены самостоятельно решать целый комплекс дидактических, методических и технических проблем использования в учебном процессе ИКС; реализация возможностей ИКС потребует, с одной стороны, значительных затрат времени и средств для разработки качественных программных продуктов, а с другой стороны, очень проблематично привлекать к этой работе психологов, дизайнеров и программистов; в современных условиях быстрого развития новых информационных технологий, средств телекоммуникации и связи, при быстром обновлении программного и аппаратного обеспечения учебного процесса, педагогам, разрабатывающим учебные программные продукты, очень сложно ориентироваться в этом потоке новшеств и рационально планировать свою работу; социальная значимость новых разработок в области образования трудно сопоставима с теми огромными затратами времени и средств, которые необходимы для их создания и реализации. явно недостаточно психолого-педагогических и методических разработок, направленных на выявление оптимальных условий использования ИКС, в целях повышения эффективности учебного процесса. При проведении заключительного этапа педагогического эксперимента было подобраны две равноценные группы обучаемых: экспериментальная и контрольная. В контрольной группе педагогический процесс осуществлялся по традиционной методике, в экспериментальной при использовании программных средств учебного назначения на лабораторных и практических занятиях, во время самоподготовки и в научно-исследовательской работе. Для оценки структуры интеллекта обучаемых было проведено тестирование общих интеллектуальных способностей с помощью теста развития интеллекта Амтхауэра, особенности которого были описаны выше. В зависимости от суммы набранных баллов были определены обучаемые с |
выбраны критерии эффективности предложенной системы мер; апробированы программные средства учебного назначения на лабораторных и практических занятиях по гидравлике и технической термодинамике, графический редактор 3D-STUDIO и система автоматизированного проектирования AutoCAD в ходе курсового и дипломного проектирования; зафиксированы данные эксперимента на основе начальных и конечных измерений; оценены текущие затраты времени, средств и усилий; выявлены условия эффективного применения средств ИКТ на разного рода занятиях; интерпретированы экспериментальные данные. В ходе проведения педагогического эксперимента подобраны две равноценные группы обучаемых, одна из которых являлась экспериментальной, а другая контрольной. В контрольной группе педагогический процесс осуществлялся по традиционной методике, т.е. на практических занятиях преподаватель объяснял материал с последующим закреплением его при решении задач; на лабораторных занятиях все расчеты проводились с помощью вычислительных машинок, а защита работ проводилась устно. В экспериментальной группе использовалась проверяемая методика. При формировании групп учащихся их исходные возможности можно определять либо по результатам тестирования, либо по косвенным показателям, например среднему баллу аттестата, итоговой и текущей успеваемости и т.п. Исходный уровень обучаемых определялся по результатам тестирования общих интеллектуальных способностей с помощью теста развития интеллекта Амтхауэра. Данный тест предназначен для оценки структуры интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года. В тест входят задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетноматематического, пространственного, мнемического. Средняя величина 299 каждом вузе педагоги вынуждены самостоятельно решать целый комплекс дидактических, методических и технических проблем использования в учебном процессе средств ИКТ; реализация возможностей средств ИКТ потребует, с одной стороны, значительных затрат времени и средств для разработки качественных программных продуктов, а с другой стороны, высшая школа практически не в состоянии привлекать к этой работе психологов, дизайнеров и программистов; в современных условиях быстрого развития новых информационных технологий, средств телекоммуникации и связи, при быстром обновлении программного и аппаратного обеспечения учебного процесса, педагогам, разрабатывающим учебные программные продукты, очень сложно ориентироваться в этом потоке новшеств и рационально планировать свою работу; социальная значимость новых разработок в области образования трудно сопоставима с теми огромными затратами времени и средств, которые необходимы для их создания и реализации. явно недостаточно психолого-педагогических и методических разработок, направленных на выявление оптимальных условий использования средств ИКТ в целях повышения эффективности учебного процесса. При проведении заключительного этапа педагогического эксперимента было подобраны две равноценные группы обучаемых: экспериментальная и контрольная. В контрольной группе педагогический процесс осуществлялся по традиционной методике, в экспериментальной при использовании программных средств учебного назначения на лабораторных и практических занятиях, во время самоподготовки и в научно-исследовательской работе. Для оценки структуры интеллекта обучаемых было проведено тестирование общих интеллектуальных способностей с помощью теста развития интеллекта Амтхауэра, особенности которого были описаны выше. 313 |