низким, средним и высоким уровнем развития интеллекта. Распределение обучаемых по уровню развития интеллекта представлено на таблице 7 приложения. Вывод о достоверности полученных результатов был сделан на основе статистической обработки результатов эксперимента, представленных в таблице 8 приложения. Анализ статистических параметров и значения Iкритерия Стьюдента, представленных в таблице 8 приложения, позволяет сделать вывод о том, что две представленные группы обучаемых принадлежат одной совокупности. Следовательно, начальный уровень обучаемых в экспериментальной и контрольной группах является одинаковым. В первом параграфе первой главы мы отмечали, что основными условиями повышения эффективности обучения с помощью ИКС являются условия, обеспечивающие комплексное и педагогически обоснованное использование возможностей в учебном процессе при проведении разного рода занятий; одновременную реализацию в учебном процессе сразу # нескольких факторов интенсификации обучения; оптимизацию процесса обучения с применением этих средств; активизацию учебной деятельности педагога, разрабатывающего программные средства учебного назначения и внедряющего компьютеры в реальный учебный процесс. Исходя из этого, на третьем этапе педагогического эксперимента проведена следующая работа: осуществлен анализ влияния комплексного использования Ф возможностей ИКС в учебном процессе при проведении разного рода занятий; осуществлен анализ влияния их использования на основные факторы интенсификации обучения; исследованы возможности выполнения основных принципов формирования ПК при использовании внедренных автором программных средств учебного назначения в учебном процессе медицинского учебного • заведения; определены показатели эффективности предложенной системы мер; исследованы возможности оптимизации педагогических условий 150 |
В зависимости от суммы набранных баллов были определены обучаемые с низким, средним и высоким уровнем развития интеллекта. Распределение обучаемых по уровню развития интеллекта представлено на таблице 7 приложения. Вывод о достоверности полученных результатов был сделан на основе статистической обработки результатов эксперимента, представленных в таблице 8 приложения. Анализ статистических параметров и значения ^критерия Стьюдента, представленных в таблице 8 приложения, позволяет сделать вывод о том, что две представленные группы обучаемых принадлежат одной совокупности. Следовательно, начальный уровень обучаемых в экспериментальной и контрольной группах является одинаковым. В третьем параграфе первой главы мы отмечали, что основными условиями повышения эффективности обучения с помощью средств ИКТ являются условия, обеспечивающие комплексное и педагогически обоснованное использование возможностей средств ИКТ в учебном процессе при проведении разного рода занятий; одновременную реализацию в учебном процессе сразу нескольких факторов интенсификации обучения; оптимизацию процесса обучения с применением средств ИКТ; активизацию учебной деятельности педагога, разрабатывающего программные средства учебного назначения и внедряющего компьютеры в реальный учебный процесс. Исходя из этого, на третьем этапе педагогического эксперимента проведена следующая работа: осуществлен анализ влияния комплексного использования возможностей средств ИКТ в учебном процессе при проведении разного рода занятий; осуществлен анализ влияния использования средств ИКТ на основные факторы интенсификации обучения; исследованы возможности выполнения основных принципов личностно ориентированного обучения при использовании разработанных 314 автором программных средств учебного назначения в учебном процессе технического вуза; определены показатели эффективности предложенной системы мер; исследованы возможности оптимизации педагогических условий применения средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Анализ влияния комплексного использования возможностей средств ИКТ в учебном процессе при проведении разного рода занятий Теоретический анализ влияния комплексного использования возможностей средств ИКТ в учебном процессе при проведении разного рода занятий изложен в первой главе диссертации. В ходе педагогического эксперимента осуществлено наблюдение за работой обучаемых на разных видах занятий с использованием комплекса различных возможностей средств ИКТ. Проведен анализ существующих графических редакторов и систем автоматизированного проектирования, выбраны редактор 3DSTUDIO для создания имитационных моделирующих программ и системы автоматизированного проектирования, которые можно использовать в ходе курсового и дипломного проектирования. Мы остановили свой выбор на графическом редакторе 3D-STUDIO, системе AutoCAD и системе автоматизированного проектирования, разработанной в МАДИ. Графический редактор 3D-STUDIO был использован при выполнении дипломных проектов в целях моделирования процессов смесеобразования во впускном тракте карбюраторного двигателя. В результате была создана имитационная модель процесса смесеобразования для различных режимов работы двигателя. Данный процесс относится к процессам, протекающим почти мгновенно в замкнутой системе малого объема. Следовательно, непосредственное наблюдение процесса смесеобразования в карбюраторе двигателя является весьма сложной задачей. Компьютерное моделирование этого процесса позволяет визуализировать его протекание, изменять 315 |