Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 152]

лючения в ходе опроса и написания выводов; активизация процесса познавательной деятельности обучаемого на занятиях с использованием УС способствует развитию абстрактного мышления; наблюдения за работой обучаемых с учебной средой, анализ результатов опроса позволили исследовать процессы мышления обучаемого, наблюдать переход от чувственно-конкретного мышления к абстрактному, а от абстрактного к мысленно-конкретному.
Анализ влияния использования
информационно-коммуникаиионных средств на основные факторы интенсификации обучения Комплексный анализ влияния использования ИКС на основные факторы интенсификации обучения позволил сделать следующие выводы.
1.
Повышение целенаправленности обеспечивается тем, что при разработке пакета программ учебного назначения и методики их применения в учебном процессе при проведении
теоретических и практических занятий по биологии, анатомии были четко и в доступной форме спланированы цели занятий, разделов и тем; обеспечено комплексное решение задач образования (формирование знаний и практических умений), воспитания (формирование трудовых качеств личности) и развития (развитие мышления, воли, способностей личности).
Интенсификация обучения при использовании
ИКС достигается за счет того, что поставленные перед обучаемыми в начале занятия цели являются напряженными, доступными, осознанными, перспективными и пластичными.
В ходе
практических занятий, проводимых с использованием учебного средства, достигается комплекс дидактических целей.
Данный вывод сделан на основании того, что, во-первых, особенностью разработанной методики является
иолифункционалыюсть, т.
е.
в ходе занятия реализуются самые разные возможности средств информационных технологий; во-вторых, в ходе занятия обеспечивается достижение образовательной, развивающей и воспитательной
[стр. 250]

Гносеологический подход к разработке отдельных программных средств учебного назначения или многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств реализуется при соблюдении следующих положений: наличие средств управления познавательной деятельностью обучаемых в условиях работы с компьютером; прочность, осознанность и действенность результатов обучения; организация взаимообратной связи между обучаемыми, программой и преподавателем; побуждение обучаемых к творческому поиску новых способов решения задач; наличие в каждой учебной программе такой последовательности умственных действий, которая ведет от незнания к знанию, от неумения к умению.
Рассмотрим влияние разрабатываемых учебных программ на основные факторы интенсификации учебного процесса.
Повышение целенаправленности может быть обеспечено тем, что при разработке программ учебного назначения и методики их применения в учебном процессе при проведении разного рода занятий планируются цели занятий, разделов и тем; обеспечивается комплексное решение задач образования (формирование знаний и практических умений), воспитания (формирование трудовых качеств личности) и развития (развитие мышления, воли, способностей личности).
Интенсификация обучения при использовании
компьютеров достигается за счет того, что поставленные перед обучаемыми в начале занятия цели являются напряженными, доступными, осознанными, перспективными и пластичными.
Усиление мотивации учения достигается построением модели мотивационной сферы обучаемого, связанной с ориентацией на обучение.
Модель мотивационной сферы обучаемых задается на уровне проектирования программ и с учетом особенностей мотивации у данного контингента обучаемых.
Мотивы 250

[стр.,317]

В результате наблюдения за работой обучаемых с учебным средством на разного рода занятиях в дисплейном классе были сделаны следующие выводы: комплексное использование на занятиях различных средств ИКТ, предусмотренное при разработке УС, позволяет обучаемому не только производить открытие субъективно новых истин, но и усваивать их творчески; моделирование различных явлений и процессов позволяет установить существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи между изучаемыми явлениями, т.
е.
вывести самостоятельно некоторые законы и закономерности; осуществление познания конкретной дисциплины с помощью возможностей учебной среды позволяет обучаемому не только созерцать компьютерные модели изучаемых явлений и процессов, но и использовать их на практике в ходе решения разного рода задач, что позволяет осуществить переход количественных изменений в познании в качественные изменения; при осуществлении обучаемым различной учебной деятельности с помощью УС он самостоятельно устанавливает общие, существенные признаки познаваемых явлений, усваивает научные понятия, делает личные умозаключения в ходе опроса и написания выводов; активизация процесса познавательной деятельности обучаемого на занятиях с использованием УС способствует развитию абстрактного мышления; наблюдения за работой обучаемых с учебной средой, анализ результатов опроса позволили исследовать процессы мышления обучаемого, наблюдать переход от чувтвенно-конкретного мышления к абстрактному, а от абстрактного к мысленно-конкретному.
Анализ влияния использования
средств ИКТ на основные факторы интенсификации обучения 317

[стр.,318]

Комплексный анализ влияния использования средств ИКТ на основные факторы интенсификации обучения позволил сделать следующие выводы.
1.
Повышение целенаправленности обеспечивается тем, что при разработке пакета программ учебного назначения и методики их применения в учебном процессе при проведении
лабораторных и практических занятий по гидравлике и технической термодинамике были четко и в доступной форме спланированы цели занятий, разделов и тем; обеспечено комплексное решение задач образования (формирование знаний и практических умений), воспитания (формирование трудовых качеств личности) и развития (развитие мышления, воли, способностей личности).
Интенсификация обучения при использовании
средств ИКТ достигается за счет того, что поставленные перед обучаемыми в начале занятия цели являются напряженными, доступными, осознанными, перспективными и пластичными.
В ходе
лабораторных занятий, проводимых с использованием разработанного учебного средства, достигается комплекс дидактических целей.
Данный вывод сделан на основании того, что, во-первых, особенностью разработанной методики является
полифункциональность, т.
е.
в ходе занятия реализуются самые разные возможности средств информационных технологий; вовторых, в ходе занятия обеспечивается достижение образовательной, развивающей и воспитательной
целей.
Образовательная цель способствует формированию знаний обучаемого и углублению понятий, изложенных на лекциях.
Развивающая цель способствует развитию умений обобщения знаний по данному предмету в ходе компьютерного эксперимента; переноса и использования знаний из смежных предметных областей (математики, информатики, физики) в ходе лабораторного занятия.
Развивается умение работать с компьютерами.
Формируются и развиваются исследовательские навыки.
3)8

[Back]