|
учебный процесс. 3. Повышение информативной емкости учебного содержания при применении УС в процессе обучения было достигнуто с помощью следующих мер: проводилась работа по выделению наиболее сложных разделов и тем, при изучении которых необходимо использование ИКС; осуществлялся строгий отбор знаний, умений и навыков, которые можно более качественно развить и укрепить при обучении с применением информационных технологий. Отбор производится по следующим критериям: научная полнота, теоретическая и практическая значимость, соответствие имеющемуся времени, накопленному опыту, учебно-материальной базе и другим условиям обучения; при разработке каждого занятия с использованием компьютеров выделялись основные понятия, законы, навыки, на которых необходимо сконцентрировать внимание обучаемых; усиливались взаимосвязи учебного материала данной дисциплины с учебным материалом других дисциплин, что привело к формированию межпредметного мышления, ориентированного на усвоение целостной картины мира [8, с.27]; развивались общеучебные умения и навыки, что позволило обучаемым усваивать больший объем учебной информации за меньшее время, формировать умение работать с компьютером, анализировать сообщения системы, обобщать результаты, развивать самоконтроль; повышалась роль теоретических знаний на занятиях с использованием ЭВМ, что способствовало формированию интеллектуальных и профессиональных качеств будущего специалиста с одновременной возможностью ориентации на потребности практики. Ведущая роль теории в обучении позволяет объединять содержание всех разделов, тем, занятий, создает основу для осознанного применения умений и навыков в учебном процессе; ускорение обработки данных, полученных в результате лабораторного эксперимента, позволило найти резервы времени для углубленного изучения |
чающей программы, ее содержанием и методикой применения в учебном процессе. Повышения информативной емкости учебного содержания при применении многофункциональных предметно-ориентированных учебно-информационных средств в процессе обучения конкретной дисциплине добиваются следующим образом. • Проводится работа по выделению наиболее сложных разделов и тем, при изучении которых необходимо использование возможностей средств ИКТ. • Осуществляется строгий отбор знаний, умений и навыков, которые можно более качественно развить и укрепить при компьютерном обучении. Отбор производится по следующим критериям: научная полнота, теоретическая и практическая значимость, соответствие имеющемуся времени, накопленному опыту, учебно-материальной базе и другим условиям обучения. • Выделяются основные понятия, законы, навыки, на которых необходимо сконцентрировать внимание обучаемых. • Создаются условия, которые способствуют более осознанному усвоению материала за счет опоры на ранее изученный, уже известный материал, что позволяет формировать межпредметное мышление, ориентированное на усвоение целостной картины мира [8 , с.27]. • Формируется умение работать с компьютером, анализировать сообщения системы, обобщать результаты, развивать самоконтроль, развиваются общеучебные умения и навыки, что позволяет обучаемому усваивать больший объем учебной информации за меньшее время. • Повышается значение теоретических знаний, что способствует формированию интеллектуальных и профессиональных качеств будущего специалиста с одновременной возможностью ориентации на потребности практики. Ведущая роль теории в обучении позволяет объединять содержание всех 252 проводилась работа по выделению наиболее сложных разделов и тем, при изучении которых необходимо использование средств ИКТ; осуществлялся строгий отбор знаний, умений и навыков, которые можно более качественно развить и укрепить при обучении с ггрименением информационных технологий. Отбор производится по следующим критериям: научная полнота, теоретическая и практическая значимость, соответствие имеющемуся времени, накопленному опыту, учебно-материальной базе и другим условиям обучения; при разработке каждого занятия с использованием компьютеров выделялись основные понятия, законы, навыки, на которых необходимо сконцентрировать внимание обучаемых; усиливались взаимосвязи учебного материала данной дисциплины с учебным материалом других дисциплин, что привело к формированию межпредметного мышления, ориентированного на усвоение целостной картины мира [8, с.27]; развивались общеучебные умения и навыки, что позволило обучаемым усваивать больший объем учебной информации за меньшее время, формировать умение работать с компьютером, анализировать сообщения системы, обобщать результаты, развивать самоконтроль; повышалась роль теоретических знаний на занятиях с использованием ЭВМ, что способствовало формированию интеллектуальных и профессиональных качеств будущего специалиста с одновременной возможностью ориентации на потребности практики. Ведущая роль теории в обучении позволяет объединять содержание всех разделов, тем, занятий, создает основу для осознанного применения умений и навыков в учебном процессе; ускорение обработки данных, полученных в результате лабораторного эксперимента, позволило найти резервы времени для углубленного изучения теории, более тщательного закрепления изученного; 320 |