|
вершенствоваться. Определено, что активизация деятельности обучаемого в процессе обучения с использованием возможностей средств обеспечивается за счет реализации следующих аспектов: самостоятельной учебной деятельности обучаемых, самостоятельного приобретения большей части знаний, удовлетворения их потребностей в свободе выбора, свободе действий, поступков; развития навыков самостоятельной работы; улучшения наглядности учебной информации; сочетания зрительной наглядности со слуховой; активизации творческих возможностей; развития навыков исследовательской деятельности; развития наглядно-действенного, наглядно-образного, творческого мышления; формирования информационной культуры; повышения объективности контроля; реализации проблемного обучения, моделирования проблемных ситуаций; последовательного наращивания умственных и психологических нагрузок, рефлексивного управления учебной деятельностью. Принцип ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого (принцип самости) выполняется за счет того, что основным приоритетом формирования ПК с использованием УС является создание условий для более полного проявления и реализации возможностей обучаемого в соответствии с его подготовкой, способностями и психофизиологическими особенностями; условий для самостоятельной учебной деятельности обучаемого, способствующих его самопознанию, самоопределению, самосовершенствованию, саморазвитию, самообучению и самообразованию. Принцип социализации обучаемого выполняется за счет того, что при использовании в обучении самых современных технологий обучение и личностное развитие ориентировано на требования общества к уровню подготовки |
появляются в одночасье, а формируются на протяжении всей жизни. В нашем же исследовании рассматривается небольшой временной промежуток 5-6 лет обучения в вузе. Активизация деятельности обучаемого в процессе обучения с использованием возможностей средств ИКТ обеспечивается за счет использования следующих методов, форм, средств и приемов. 1. Улучшения наглядности за счет применения видео, мультипликации, технологии мультимедиа и "виртуальная реальность", позволяющих моделировать сложные явления и процессы, имитировать работу сложноорганизованных систем, осуществлять аудиосопровождение учебной информации. 2. Повышения эффективности восприятия комментариев к учебному материалу, который параллельно демонстрируется на экране компьютера, за счет сочетания зрительной наглядности и слуховой. 3. Моделирования, наблюдения и изучения математических моделей различных явлений и процессов, что способствует формированию у обучаемых умения принимать решения в экстремальных ситуациях; активизации творческих возможностей; развитию навыков самостоятельной работы; развитию навыков исследовательской деятельности, развитию нагляднодейственного, наглядно-образного, творческого мышления; формированию информационной культуры [95, с. 59,189,191, с. 15]. 4. Улучшения методов оценки знаний за счет автоматизации контроля, что позволяет получить более полную и объективную информацию о ходе процесса обучения, об уровне подготовленности обучаемых, способствует развитию творческого начала мыслительного акта, повышает интенсивность обучения [11,191]. 5. Реализации проблемного обучения в "интеллектуальных" обучающих программах, что позволяет осуществить, во-первых, моделирование проблемных ситуаций для выполнения тренировочных упражнений, развивающих и закрепляющих навыки осваиваемой деятельности; во-вторых, по152 лять собой и обстоятельствами, уметь самообучаться и самосовершенствоваться. Наблюдения за работой обучаемых показали, что использование комплекса возможностей средств ИКТ позволяет создать условия, соответствующие его индивидуальной мотивации, интересам и целям, позволяющие ему проявить личную активность в учении, активизировать самостоятельную учебную деятельность обучаемого, развить у него умения самообучаться и самосовершенствоваться. Определено, что активизация деятельности обучаемого в процессе обучения с использованием возможностей средств ИКТ обеспечивается за счет реализации следующих аспектов: самостоятельной учебной деятельности обучаемых, самостоятельного приобретения большей части знаний, удовлетворения их потребностей в свободе выбора, свободе действий, поступков; развития навыков самостоятельной работы; улучшения наглядности учебной информации; сочетания зрительной наглядности со слуховой; активизации творческих возможностей; развития навыков исследовательской деятельности; развития наглядно-действенного, наглядно-образного, творческого мышления; формирования информационной культуры; повышения объективности контроля; реализации проблемного обучения, моделирования проблемных ситуаций; последовательного наращивания умственных и психологических нагрузок, рефлексивного управления учебной деятельностью. Принцип ориентации на саморазвитие, самообучение, самообразование обучаемого (принцип самости) выполняется за счет того, что основным при324 оритетом личностно ориентированного обучения с использованием УС является создание условий для более полного проявления и реализации возможностей обучаемого в соответствии с его подготовкой, способностями и психофизиологическими особенностями; условий для самостоятельной учебной деятельности обучаемого, способствующих его самопознанию, самоопределению, самосовершенствованию, саморазвитию, самообучению и самообразованию. Принцип социализации обучаемого выполняется за счет того, что при использовании в обучении самых современных технологий обучение и личностное развитие ориентировано на требования общества к уровню подготовки молодых специалистов. Социализация, развитие личности обучаемого происходят и за счет постоянного обогащения его субъективного опыта. Принцип опоры на субъективный опыт обучаемого выполняется за счет выбора системой необходимых для конкретного обучаемого педагогических воздействий, которые зависят от уровня развития его интеллекта; уровня знаний, умений, навыков; мотивации, склонностей и желаний; особенностей мышления, восприятия и познания окружающего мира; предпочитаемых способов переработки учебного материала. Принцип учета индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого реализуется за счет всестороннего учета способностей, желаний, мотивов, интересов и предпочтений обучаемых. Выше мы отметили, что интеллектуальный уровень, особенности психики и физиологии обучаемого выявляются при проведении специального предварительного тестирования. Реализация данного принципа использовании УС основана на учете таких индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого и его индивидуальных личностных свойств, как темперамент и волевые качества, особенности мышления, особенности восприятия, памяти, внимания, мотивация, самооценка, уровни притязаний, доминирующий социальный статус. 325 |