|
положительно влияет на формирование у обучаемых намерений, стремлений, установок и влечений к изучению дисциплины; повышает удовлетворенность обучаемых знаниями по данной дисциплине и осознание их необходимости для овладения будущей профессией; формирует деятельное отношение обучаемых к овладению знаниями и умениями по данной дисциплине; способствует возрастанию интереса к предмету, убежденности в необходимости его изучения; повышает самооценку обучаемых своей самостоятельной работы по данной дисциплине; формирует более ответственное отношение обучаемых к заданию по данной дисциплине, выдаваемому преподавателем. формирует практическую направленность знаний обучаемых, способствует возникновению познавательной мотивации и повышает эффективность обучения. Критерии эффективности предложенной системы мер на уровне знаний [20, 179, с. 132] были получены после того, как дважды было проведено тестирование. Тест успешности усвоения является педагогическим инструментом, позволяющим выявить степень усвоения обучаемым того или иного учебного материала (ка). Тесты состояли из заданий определенного уровня и нескольких вариантов ответов, один из которых был правильным. Сравнение ответа обучаемого с эталоном и определение числа правильно выполненных им операций теста (А) из всех предложенных ему заданий (Р), позволяет определить коэффициент усвоения, измерить и оценить качество усвоения [20, с. 75]. Первое тестирование было проведено по разделу "Биология". Второе тестирование было проведено по разделу "Анатомия". Методика вычисления качества усвоения опыта обучаемыми с помощью коэффициента усвоения ка позволяет сформулировать принцип завершенности обучения. Коэффициент усвоения может принимать значения от 0 до 1. По его величине судят о завершенности процесса обучения. Процесс обучения |
не существует различия, причем средние значения коэффициентов в контрольной группе даже несколько выше, чем в экспериментальной; 3) экспериментальные данные, полученные уже в ходе второго замера (среза), наглядно отражают появление качественных различий между экспериментальной и контрольной группами; сравнение полученных значений N критерия Стьюдента с табличными значениями позволяет определить, что две исследуемые выборки уже не принадлежат одной совокупности (выполнение нулевой гипотезы); 4) экспериментальные данные, полученные в ходе третьего замера (среза), отражают увеличение различий между сравниваемыми группами. Анализ результатов статистической обработки, полученных в ходе эксперимента коэффициентов практической направленности знаний обучаемых, поведенческого, положительного и эмоционального отношения отражает достоверность различий между экспериментальной и контрольной группами, позволяет сделать выводы о том, что применение многофункционального предметноориентированного учебно-информационного средства в учебном процессе способствует улучшению отношения обучаемых к учебным занятиям; положительно влияет на формирование у обучаемых намерений, стремлений, установок и влечений к изучению дисциплины; повышает удовлетворенность обучаемых знаниями по данной дисциплине и осознание их необходимости для овладения будущей профессией; формирует деятельное отношение обучаемых к овладению знаниями и умениями по данной дисциплине; способствует возрастанию интереса к предмету, убежденности в необходимости его изучения; повышает самооценку обучаемых своей самостоятельной работы по данной дисциплине; 330 формирует более ответственное отношение обучаемых к заданию по данной дисциплине, выдаваемому преподавателем. формирует практическую направленность знаний обучаемых, способствует возникновению познавательной мотивации и повышает эффективность обучения. Критерии эффективности предложенной системы мер на уровне знаний [20, 179, с. 132] были получены после того, как дважды было проведено тестирование. Тест успешности усвоения является педагогическим инструментом, позволяющим выявить степень усвоения обучаемым того или иного учебного материала (ка ). Тесты состояли из заданий определенного уровня и нескольких вариантов ответов, один из которых был правильным. Сравнение ответа обучаемого с эталоном и определение числа правильно выполненных им операций теста (А) из всех предложенных ему заданий (Р), позволяет определить коэффициент усвоения, измерить и оценить качество усвоения [20, с. 75]. Л К = ~ р (17) Первое тестирование было проведено по разделу "Гидравлика". Второе тестирование было проведено по разделу "Термодинамика". Методика вычисления качества усвоения опыта обучаемыми с помощью коэффициента усвоения ка позволяет сформулировать принцип завершенности обучения. Коэффициент усвоения может принимать значения от 0 до 1. По его величине судят о завершенности процесса обучения. Процесс обучения считается завершенным, если коэффициент усвоения по проектируемому уровню ка >0,7 [20, с. 76]. В этом случае считается, что и в последующей деятельности обучаемый способен совершенствовать свои знания в процессе самообучения. При усвоении с коэффициентом ка < 0,7 обучаемый будет совершать 331 |