|
качеств обучаемого в целях его успешной жизнедеятельности в демократическом, постиндустриальном обществе. Отмечено, что основной акцент в предлагаемой модели образования переносится на осуществление свободного развития обучаемого, а главное -саморазвития, на помощь в формировании его личности. Исследование условий формирования ПК позволило нам выделить следующие положения. 1. В центр предлагаемой теоретической модели профессиональноориентированного образования выдвигается личность обучаемого. Причем акцент переносится на помощь в формировании и развитии его личностных качеств, на содействие в раскрытии и проявлении интеллектуального потенциала обучаемого, а не на насильственное формирование личности с наперед заданными свойствами, соответствующими требованиям общества. 2. Центрированность на личность призвана осуществить средствами образования собственные устремления личности, помочь ее самореализации, развить умение решать новые нечетко определенные задачи, сформировать мыслительные навыки высшего порядка, способствовать выработке у обучаемых творческого, а не продуктивного знания. 3. Формирование ПК предполагает создание условий для осуществления учебной деятельности, которая охраняет обучаемого, сохраняет, передает и развивает культуру, создает творческие среды для развития обучаемого, стимулирует его индивидуальное и коллективное творчество. 4. Личностная ориентация предполагает создание условий для удовлетворения потребностей обучаемых в общении, исследовании, творчестве, созидании, что способствует развитию социальных и коммуникативных способностей личности. 5. Личностная ориентация образования основана на субъективной активности обучаемого, который не только самостоятельно учится, но и развивает свои личностные качества. Профессионально-ориентированное образование должно быть направлено на формирование у обучаемых |
го образования, должны быть сонаправлены. В личностно ориентированном образовании процессы обучения и воспитания взаимно дополняют и обогащают друг друга. Мы считаем, что в высшем образовании воспитательная проблематика имеет большое значение. Следовательно, личностно ориентированное обучение в вузе содержит и воспитательную компоненту. Поэтому при разработке концепции создания и практической реализации обучения, ориентированного на личность, мы учитывали его воспитательную направленность. Принимая во внимание вышеизложенное, под личностно ориентированным обучением будем понимать определенным образом спроектированную организацию процесса обучения, создающего условия для развития интеллекта и личностных качеств обучаемого, его творческих, социальных и коммуникативных способностей, способностей к самообучению, саморазвитию и самореализации; позволяющего более полно проявить и реализовать возможности обучаемого в соответствии с его подготовкой, способностями и индивидуальными особенностями. Определено, что практическая реализация личностно ориентированного обучения, во-первых, основана на максимальном учете личностных интересов, предпочтений, склонностей и уровня подготовленности обучаемых; специфических особенностей изучения конкретного учебного предмета в процессе организации различных видов деятельности обучаемых; специфики будущей профессиональной деятельности обучаемых. Во-вторых, предполагает обеспечение возможности выбора траектории обучения и режима учебной деятельности из допустимых. НВ третьих, направлена на гуманизацию отношений между участниками учебного процесса, на развитие личностных качеств обучаемого в целях его успешной жизнедеятельности в демократическом, постиндустриальном обществе. Отмечено, что основной акцент в предлагаемой модели образования переносится на осуществление свободного развития обучаемого, а главное саморазвития, на помощь в формировании его личности. 140 Исследование современных подходов к личностно ориентированному образованию позволило нам выделить следующие положения. 1. В центр предлагаемой теоретической модели личностно ориентированного образования выдвигается личность обучаемого. Причем акцент переносится на помощь в формировании и развитии его личностных качеств, на содействие в раскрытии и проявлении интеллектуального потенциала обучаемого, а не на насильственное формирование личности с наперед заданными свойствами, соответствующими требованиям общества. 2. Центрированность на личность призвана осуществить средствами образования собственные устремления личности, помочь ее самореализации, развить умение решать новые нечетко определенные задачи, сформировать мыслительные навыки высшего порядка, способствовать выработке у обучаемых творческого, а не продуктивного знания. 3. Личностно ориентированное обучение предполагает создание условий для осуществления учебной деятельности, которая охраняет обучаемого, сохраняет, передает и развивает культуру, создает творческие среды для развития обучаемого, стимулирует его индивидуальное и коллективное творчество. 4. Личностная ориентация предполагает создание условий для удовлетворения потребностей обучаемых в общении, исследовании, творчестве, созидании, что способствует развитию социальных и коммуникативных способностей личности. 5. Личностная ориентация образования основана на субъективной активности обучаемого, который не только самостоятельно учится, но и развивает свои личностные качества. Личностно ориентированное образование должно быть направлено на формирование у обучаемых перечисленных выше качеств самоактуализирующейся личности. 6. Обучение ориентировано на развитие познавательной активности и вооружение обучаемых методами самостоятельных открытий. 141 • В процессе обучения и воспитания педагог должен опираться на субъективный опыт индивидуума, что позволит осуществлять адресную помощь обучаемому, индивидуализировать и дифференцировать обучение. 7. В результате исследования современных подходов к теории личностно ориентированного образования определены следующие положения. • В центр предлагаемой теоретической модели личностно ориентированного образования выдвигается личность обучаемого. Причем акцент переносится на помощь в формировании и развитии его личностных качеств, на содействие в раскрытии и проявлении интеллектуального потенциала обучаемого, а не на насильственное формирование личности с наперед заданными свойствами, соответствующими требованиям общества. • Центрированность на личность призвана осуществить средствами образования собственные устремления личности, помочь ее самореализации, развить умение решать новые плохо определенные задачи, сформировать мыслительные навыки высшего порядка, способствовать выработке у обучаемых творческого, а не продуктивного знания. • Личностно ориентированное обучение предполагает создание условий для осуществления учебной деятельности, которая охраняет обучаемого, сохраняет, передает' и развивает культуру, создает творческие среды для развития обучаемого, стимулирует его индивидуальное и коллективное творчество. • Личностная ориентация предполагает создание условий для удовлетворения потребностей обучаемых в общении, исследовании, творчестве, созидании, что способствует развитию социальных и коммуникативных способностей личности. • Личностная ориентация образования основана на субъективной активности обучаемого, который не только самостоятельно учится, но и развивает свои личностные качества. Личностно ориентированное образование должно быть направлено на формирование у обучаемых перечисленных выше качеств самоакгуализирующейся личности. 186 |