Проверяемый текст
Панюкова, Светлана Валерьевна; Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении (Диссертация 1998)
[стр. 171]

Рассмотрим особенности методик использования ИКС при проведении разного рода занятий.
Методика использования ИКС при проведении лекций.
На лекции обучаемому приходится усваивать всё большее количество учебного материала.
Для иллюстрации цифрового, графического или наглядного материала на лекции может быть использована "электронная доска" и мультимедийный компьютер.
Методика использования УС на лекции предусматривает возможности иллюстрации излагаемого материала видеоизображением, анимационными роликами с аудиосопровождением, что позволяет педагогу опираться на всю триаду восприятия: вижу, слышу, пишу.
В ходе лекции преподаватель имеет возможность визуализировать протекание сложных явлений и процессов, например газодинамических процессов во впускном и выпускном трактах двигателя внутреннего сгорания, имитировать работу лабораторных стендов, агрегатов, машин, с возможностью задания и изменения начальных и граничных условий.
Использование на лекциях УС позволяет поддерживать внимание слушателей в течение длительного времени, способствует большей глубине осмысления изучаемого материала за счет демонстрации на экране наглядной информации.
Применение
ИКС улучшает усвоение лекционного материала, повышает его наглядность.
Методика использования ИКС при проведении практических занятий.
Рассмотрим особенности использования ИКС при проведении практических занятий.
В ходе практического занятия предусматривается использование следующих модулей учебного средства: информационного, моделирующего, расчетного и контролирующего.
Работа с информационным модулем предполагает использование базы данных.
Для каждой конкретной
практической работы в информационном модуле содержится тема и цель работы, краткое описание эксперимента и всех этапов занятия, описание перечисленных выше качеств самоактуализирующейся личности.
6.
Обучение ориентировано на развитие познавательной активности и вооружение обучаемых методами самостоятельных открытий.
[стр. 141]

Исследование современных подходов к личностно ориентированному образованию позволило нам выделить следующие положения.
1.
В центр предлагаемой теоретической модели личностно ориентированного образования выдвигается личность обучаемого.
Причем акцент переносится на помощь в формировании и развитии его личностных качеств, на содействие в раскрытии и проявлении интеллектуального потенциала обучаемого, а не на насильственное формирование личности с наперед заданными свойствами, соответствующими требованиям общества.
2.
Центрированность на личность призвана осуществить средствами образования собственные устремления личности, помочь ее самореализации, развить умение решать новые нечетко определенные задачи, сформировать мыслительные навыки высшего порядка, способствовать выработке у обучаемых творческого, а не продуктивного знания.
3.
Личностно ориентированное обучение предполагает создание условий для осуществления учебной деятельности, которая охраняет обучаемого, сохраняет, передает и развивает культуру, создает творческие среды для развития обучаемого, стимулирует его индивидуальное и коллективное творчество.
4.
Личностная ориентация предполагает создание условий для удовлетворения потребностей обучаемых в общении, исследовании, творчестве, созидании, что способствует развитию социальных и коммуникативных способностей личности.
5.
Личностная ориентация образования основана на субъективной активности обучаемого, который не только самостоятельно учится, но и развивает свои личностные качества.
Личностно ориентированное образование должно быть направлено на формирование у обучаемых перечисленных выше качеств самоактуализирующейся личности.
6.
Обучение ориентировано на развитие познавательной активности и вооружение обучаемых методами самостоятельных открытий.

141

[стр.,279]

5.1.2.
Методика использования многофункционального предметноориентированного учебно-информационного средства при проведении разного рода занятий в процессе личностно ориентированного обучения Рассмотрим особенности методик использования учебных средств при проведении разного рода занятий.
Лекции На лекции обучаемому приходится усваивать всё большее количество учебного материала.
Для иллюстрации цифрового, графического или наглядного материала на лекции может быть использована "электронная доска" и мультимедийный компьютер.
Методика использования УС на лекции предусматривает возможности иллюстрации излагаемого материала видеоизображением, анимационными роликами с аудиосопровождением, что позволяет педагогу опираться на всю триаду восприятия: вижу, слышу, пишу.
В ходе лекции преподаватель имеет возможность визуализировать протекание сложных явлений и процессов, например газодинамических процессов во впускном и выпускном трактах двигателя внутреннего сгорания, имитировать работу лабораторных стендов, агрегатов, машин, с возможностью задания и изменения начальных и граничных условий.
Использование на лекциях УС позволяет поддерживать внимание слушателей в течение длительного времени, способствует большей глубине осмысления изучаемого материала за счет демонстрации на экране наглядной информации.
Применение
многофункционального учебного средства улучшает усвоение лекционного материала, повышает его наглядность.
Лабораторные занятия.
Рассмотрим особенности использования многофункционального предметно-ориентированного учебно-информационного средства при проведении лабораторных занятий.
279

[стр.,280]

В ходе лабораторного занятия предусматривается использование следующих модулей учебного средства: информационного, моделирующего, расчетного и контролирующего (рисунок 5).
280 Рис.
5.
Последовательность работы обучаемого с программой на лабораторном занятии.
Работа с информационным модулем предполагает использование базы данных.
Для каждой конкретной
лабораторной работы в информационном модуле содержится тема и цель работы, краткое описание лабораторного эксперимента и всех этапов занятия, описание материального обеспечения, краткие теоретические сведения, описание лабораторной установки, содержание и осо

[Back]