|
3. Сравнение возможной эффективности различных способов применения компьютеров в учебном процессе при проведении разного рода занятий и ожидаемых затрат времени и средств для их окончательного внедрения в учебный процесс. Выбор наиболее оптимального во всех отношениях варианта использования ИКС. Наиболее оптимальной, с нашей точки зрения, является такая организация учебного процесса, когда: не возводится в абсолют тот или иной подход к информатизации образования, а в зависимости от ситуации выбирается наиболее подходящий теоретико-методический вариант; достигается комплексное использование на занятиях с применением ИКС основных факторов интенсификации учебного процесса; педагогами правильно выбираются все компоненты педагогического процесса (цели, содержание, формы, методы и средства), соответствующие техническим возможностям имеющихся в наличии компьютеров; компьютер используется не только для решения различных учебных задач в ходе одного занятия (моделирование, обучение, решение задач, расчет, контроль знаний), но и при проведении разного рода занятий, т. е. на практических занятиях, во время самоподготовки, при проведении научноисследовательской работы обучаемых; учитывается тот факт, что чрезмерные нагрузки могут отрицательно отразиться на здоровье обучаемых. Поэтому необходимо планировать учебное расписание так, чтобы чередовать занятия разной интенсивности в целях предотвращения утомляемости обучаемых и достижения максимальной интенсификации обучения при проведении тех занятий, где это необходимо. 4. Анализ результатов обучения с применением компьютеров и затрат времени на разработку учебных программных продуктов мы произвели с точки зрения критериев оптимальности. возможной эффективности от использования возможностей той или иной техники в учебных целях. |
ся, что эти затраты не превысили норм, то и по второму критерию педагогический процесс можно считать оптимальным. К настоящему времени существует несколько точек зрения на временные нормы, поэтому определить оптимальность педагогического процесса по второму критерию достаточно сложно. Мы придерживаемся мнения, что для подготовки качественного программного продукта необходимо затратить около 700 часов на 1 час работы профаммы. При обнаружении расхождений между целями и результатами, между реальными и нормативными затратами на следующих этапах работы по использованию возможностей средств ИКТ в учебном процессе надо стремиться искать более удачные варианты профамм учебного назначения или дорабатывать существующие для оптимального построения педагогического процесса. Проведенное исследование позволило выявить следующие этапы оптимизации педагогических условий применения возможностей средств ИКТ в обучении. 1. Рассмотрение нескольких возможных вариантов использования средств ИКТ в учебном процессе. Проработка вариантов создания учебных профамм различного назначения, которые можно было бы использовать при проведении разного рода занятий, во время самоподготовки, на зачетах, экзаменах и т.д. 2. Изучение технических возможностей имеющейся в институте вычислительной техники, ее количества и месторасположения на территории института. Сравнение возможной эффективности от использования возможностей той или иной техники в учебных целях. 3. Сравнение возможной эффективности различных способов применения компьютеров в учебном процессе при проведении разного рода занятий и ожидаемых затрат времени и средств для их окончательного внедрения в учебный процесс. Выбор наиболее оптимального во всех отношениях варианта использования средств ИКТ. 336 Наиболее оптимальной, с нашей точки зрения, является такая организация учебного процесса, когда: не возводится в абсолют тот или иной подход к информатизации образования, а в зависимости от ситуации выбирается наиболее подходящий теоретико-методический вариант; достигается комплексное использование на занятиях с применением средств ИКТ основных факторов интенсификации учебного процесса; педагогами правильно выбираются все компоненты педагогического процесса (цели, содержание, формы, методы и средства), соответствующие техническим возможностям имеющихся в наличии компьютеров; компьютер используется не только для решения различных учебных задач в ходе одного занятия (моделирование, обучение, решение задач, расчет, контроль знаний), но и при проведении разного рода занятий, т. е. на лабораторных и практических занятиях, во время самоподготовки, при проведении научно-исследовательской работы обучаемых, при выполнении домашних контрольных заданий и дипломных проектов; учитывается тот факт, что чрезмерные нагрузки могут отрицательно отразиться на здоровье обучаемых. Поэтому необходимо планировать учебное расписание так, чтобы чередовать занятия разной интенсивности в целях предотвращения утомляемости обучаемых и достижения максимальной интенсификации обучения при проведении тех занятий, где это необходимо. 4. Анализ результатов обучения с применением компьютеров и затрат времени на разработку учебных программных продуктов мы произвели с точки зрения критериев оптимальности. Для этого необходимо было сравнить достигнутые результаты с теми, которые были заранее продуманы и обоснованы как оптимально возможные. Первый критерий оптимальности считается выполненным только в том случае, если каждому обучаемому в условиях обучения с применением ИКТ удалось 337 |